初中道德与法治教学中翻转课堂的创新分析

马琳

【摘 要】现如今，随着新课程改革的不断深入，教学方式也变得多样化，学校更加注重对学生素养的培育。当前社会倡导和谐发展，对素养的一个重要要求是具备良好的道德品质，而社会和谐的重要保障便是法制教育的完善。在初中阶段进行道德与法治课程的开设很有必要。但以往的教学方式大多比较单一，对道德和法治这类理论性、认知性、教育性极强的内容而言，若一味采取灌输式的教育模式，很可能适得其反。因此，本文就初中道德与法治教学中翻转课堂的创新进行分析。

【关键词】初中;道德与法治;翻转课堂;教学模式

【中图分类号】G633.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0079-02

“翻转课堂”指的是对课堂内外的时间进行重新调整，学习决定权由教师向学生转换，采取课前提前预习和学习，课中答疑解惑和作练习，课后进行学习延展的方式。该方法不仅能够提升学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，增强学生在课堂中的积极参与度，培养学生自主学习的能力，还可以促进学生对书本理论知识的理解、深入及延展，对学生思维发散能力及创新能力的提升有着很好的促进作用。就初中道德与法治课程而言，教师在教学过程中，采用“翻转课堂”的教学模式来对课本知识点进行辅助教学，能够为学生带来不同的学习体验及感受，还可以提高他们自主学习、认知及探索的能力，同时还减轻了老师和学生的工作和学业负担。因此，对初中道德与法治教学中翻转课堂的创新进行研究极具现实意义。

一、帮助学生课前完成自主学习

利用“翻转课堂”的教学模式，教师在课前可以先为学生进行视频教学内容的制作，让学生可以在课前对课中所要学习的知识内容进行提前学习。其次，教师可以在视频制作中进行重难点的标注，引导学生进行着重学习，最后教师可以将课堂主题及核心问题穿插进视频中，让学生在课前学习的过程中就问题进行思考及查阅[1]。

如在学习《维护国家安全》一课内容时，教师可以将该课相关的背景，知识重难点，或者是教学的核心内容通过梳理后，搜集各类资料将其制作到视频中，放在学习平台上，供学生在课前进行预习和学习。通过这样的方式，学生在课前能够通过观看视频，对课文内容有大概的了解，在课堂上教师就不用对知识内容进行逐字梳理，而是直接进行核心内容或者是讨论训练的环节，还可以将课后作业在课堂中进行解决。这样不仅可以节约时间，还可以减轻学生繁重的课业负担。此外，为使学生在课前的预习效果更佳，教师可以在视频中进行任务的穿插设置，如让学生在预习结束后完成课后练习题等，在加深学生对知识点理解的同时，还能提升他们自主探究学习的能力。

二、帮助学生加强知识点的记忆

就道德与法治课而言，内容上都是一些比较抽象的、理论性和社会性较强的知识点，特别对初中生而言，社会阅历极为缺乏，他们对很多社会性和理论性的知识点较难准确的把握，这个时候后就需要借助“翻转模式”来进行教学。

如在学到《基本经济制度》一课内容时，初中生由于年龄比较小，加之没有社会阅历，他们对课文内容中的国民经济、国有经济、我国国有经济的作用和地位等抽象概念是比较难理解的。所以，教师可以利用“翻转课堂”模式来进行教学，可以利用多媒体为学生展示我国实力较为雄厚的大型国有企业，如运输行业、石油化工、机械设备以及通信工程等;还可以是我国目前较为领先的技术，如嫦娥、神舟和蛟龙探海等;或者是像电子和汽车这类对我国国民经济命脉有着重要影响的企业。通过介绍及展示，能够将理论性知识结合实际的生活进行展示，让学生进一步了解抽象的知识，从而加强对国民经济、国有经济这类抽象知识概念的理解和记忆。此外，教师还可以进行学习任务的布置，让学生找找身边与经济发展相关的事例，通过课外延展训练，来提升他们自主探索学习的能力，还使他们的思维得以锻炼。

三、帮助学生实现知识点的内化

将“翻转课堂”教学模式运用到初中道德与法治课程中，最重要的优势是学生可以利用课前时间进行提前学习，节省了课堂中对书本知识学习的时间，方便课中进行问题答疑和讨论环节的开展，从而起到对知识点内化学习的作用。

教师可以对学生在课前学习中遇到的重难点或者是有疑问的地方进行着重讲解和指导，或是通过分组讨论的模式让学生积极参与到其中，共同探寻问题的答案，教师应该为学生创设良好的学习空间，使其思维活跃，对学生自主探究问题的能力进行培养，让学生通过自主互动交流最终去找到解决问题的方法，并获得答案。教师从旁给以点评和鼓励，这样有助于提升学生学习信心和兴趣[2]。

如在教学《服务社会》这一课内容时，首先，教师可以利用多媒体来为学生进行雷锋事迹的视频播放，再将生活中的一些体现服务和奉献精神的图片或视频为学生进行呈现，场景设置上可以是比较生活化的与学生生活实际贴近的“公交车爱心专座”“植树活动”“爱心献血”“敬老爱幼”以及志愿者活动等。其次，教师可以让学生对这些奉献服务社会的事迹进行讨论，从中能够获得什么启示，并对社会与人之间的关系展开小组讨论。通过这样的方式，不仅激发了学生积极参与和主思考的探讨意识，还可以在互动交流中获得意见的交互，对课程主体内容进行更加全面及充分的认识，从而达到对知识点的内化学习。

四、帮助学生进行课后学习延展

在道德与法治的教学中，利用“翻转课堂”可以有效实现学生在课后的学习延展。在翻转课堂结束后，教师可以进行课后实践活动、社会调查等活动任务的布置，使学生加强对课堂知识的吸收和理解，同时还可以做到对知识内容的扩充。針对这方面，教师应对道德与法治这一课程的特点及教学目的进行充分的理解和掌握，进行有针对性的课外活动延展，使学生将所学运用于生活和社会实践中，让他们更加立体和生动的去感受所学内容。

如在学习《宽以待人》一课内容后，教师可以为学生布置一次课外实践任务，期限可以设置为一周，让学生对身边的人进行仔细观察，特别是在人际交往方面，可以将一件别人宽容自己的小事，或者自己宽容别人的小事进行记录，此外，也可是体现宽以待人的好人好事。通过一件件生活小事，让学生学会去感悟生活中美好和平的点滴，正确认识人的道德品质和价值，从而将理论知识同生活实际相联系，争做懂法、守法及具备良好道德品质的人。

综上所述，就初中道德与法治这门课程而言，教师在运用教学方法的过程中，需深入了解教学目标及内容，而后选择合适的教学手段进行辅助教学。就该门课程来看并不是所有的内容都适用于“翻转课堂”这一教学模式。教师在教学过程中，应本着学生学习能力及素养能力提升的前提，在对教学内容进行全面了解后，选择合适的教学方法，从而保证教学质量。

【参考文献】

[1]陈文庆.翻转课堂在中学思想政治教学论的运用[J]. 湖州师范学院学报，2018（12）.

[2]苗小芸.翻转课堂教学模式的实施探索[J].西部素质教育，2019（5）.