基于陶行知理念下初中数学教学感悟

杨扬

摘 要：现代教育从启迪和主题转化的角度进行教育，这已经成为世界教育走在时代前端的主题，学校的教育应该更注重温暖的功能，在学生的角度上设立一种健康向上的教育方法。陶行知《陶行知教育文集》从学校、教师的角度，以朴素的情怀和教育信仰为论著内容主导，讲述了对于现代教育的反思，对于一些思想和观点进行了非常明确的梳理，给予教育者一些更多的启示。我通过阅读陶行知《陶行知教育文集》一书，可以了解课堂教学教育应该普及初中数学教育理念，在赤子之心的情怀引导之下，生发出与传统教学模式所不同的教学智慧。

关键词：陶行知理念;初中;数学;教学感悟

前言：《陶行知教育文集》中对于学生的人格构成和学校的总体发展研究及规划有很重要的作用，核心素养所包含的层面很多，从知识技能和新经验，世界观、志向、情绪、体悟、感情、意志、气质、性别、特征以及未来的情感引导等方面，都能够引出核心素养的内在关系;依托国际先进的教育理念，将教育指导思想和教育手法体现在个性教育和人本教育的教育过程之中，根据学习者自身的差异性，来实施与之相适应的最优质的教学行为是学校的教学宗旨之一;主张关注家庭教育，强调了课外阅读和家校共建的重要性，从社会大环境的角度讲述温暖教育的实质。

一、要尊重学生，以生为本

每一个学生在进入学校之初，都是本着努力向学、一心求知的思想来进行学习的，赤子之心是每一个人都具备的，而且学生心理纯粹的赤子之心，是一种天然形成的最率真和善良的情怀，学生们热爱生命，好奇而富有想象力，教育的目的和宗旨就是希望能够在办学之初就珍惜和保护学生的这种美好的求知欲。教师是教学的引导者和干预者，学生是学校的主体，而尊重一切，做好自己是一所学校所必要的修为，做任何事情都需要有自己的想法，办学校必须要有合理的理念，有抱负的教师和有抱负的学校才能够在教育过程中展现自己的想法，要将学生的内心作为自己内心的需求。学校的修为，是陶行知《陶行知教育文集》一书中提出的一种全新的理念，这种贯穿大爱，以学校作为有生命的个体，来保护学生健康成长，将个性化教育恰到好处的应用到教育过程中的创新性实践。

二、因材施教，教学大智慧

教学的智慧，是希望能够在教育的过程中，让学生们了解独立的和个性化学习的环境及氛围，尤其在初中学习中，在同类学习的过程中，对于不同的知识和学习习惯进行梳理，完善对于基础学习的整个认知体系，进行建构。在教学中要珍视并保护学生们，对于知识的旺盛求知欲，保留学生的热诚，需要通过情境教学的教学方法，描述生动有趣的活泼形象和理念。通过对于本书的阅读，可以了解到学生对于学校的整体感知和教育理想，是在不断的精彩学习和教学瞬间过程中生发的。懵懵懂懂的学生们，在进入到学校之后，可能会对于学习和教师产生新奇感，然而在学习经典的文本素材，了解初中教育的征地时卻仍然有很大的欠缺，学校的目的就是为了能够让学生们提升自身的学习修为，有规律的学习方法，提升学习效率，并且掌握更多的知识。在我国教育体制改革和传统文化教育引导的号召之下，带领广大学生既学习现代科学先进的技术和理念，同时也提出了要“终身教育”“回归教育”和“继续教育”，提出有规范化的学习计划。

三、兴趣教育，培育“乐知者”

不断的提升自己的学习兴趣和学习方法，“吾心自省、每日三思”，这就要求学生们学习中华民族的传统美德，也是本书所教给我的，要求学生们学习中华民族的传统美德，也是本书所教给我的一个全新的视角，新的教学方法和教学理念，不仅要求教师对于如何教学进行反思，更重要的是引导和帮助学生们学会反思这种独特的人类思想行为，这是一种教师对于学生温暖的传承和代代延续的高级理念，通过生本思维的，领导引发学生们与教师在学习的过程中，发出认知共鸣，培养学生良好的学习品质和学习智慧。如在初中数学“勾股定理”这一课，教师可以让学生自己用4个直角三角形进行自由拼图，从中选出面积相等的图形，让学生自己证明为什么相等，得出怎样的结论。再比如讲解多边形镶嵌问题时，教师可以联系实际生活，让学生自己利用课余时间观察去各个地方的地面砖是如何拼接的。这样学生对这些问题感兴趣了，自然会乐于学习，做一个真正的学习“乐知者”。

四、要生活化教学，不忘初心

随着素质教育的推行，多种教育理念不断涌现，其中生活化教育理念一直是我们所推崇的教学方式，也是行之有效的一种教学方法，我们在初中数学课堂中应用生活元素，有助于加强学生对数学知识的理解与记忆。在初中数学教学过程中，初中数学教学不仅仅是传授学生基本的数学理论知识，而是要结合学生的实际生活经验和认知基础，引导学生把学习过的数学知识与实际生活联系起来并运用到生活中去。例如，在教学生学习“正数和负数”时，为了让学生更好的了解正数和负数在生活中的意义，教师可以要求学生在家、超市、菜市场等寻找带有“正数和负数”的数字，尤其是关于“负数”的数据，记录并将数据带回学校，可以在课堂上展示昨天的正数和负数记录，或者同桌、前后桌进行讨论从而更深刻地理解正数和负数位置的存在意义及作用。

结束语：阅读陶行知老师所著《陶行知教育文集》一书，让我对自己从事的教育事业有了全新的认知，有信心站在更高的角度，跳出教育平常的日常琐事，坚持初心，尊重学生，爱学生，因材施教的教育学生，为培育祖国栋梁献出一份力。

参考文献

[1]朱燕菲.浅析陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究，2018（12）：57+59.

[2]徐新科.以陶行知教育思想为创新点，提高初中数学质量[J].数学学习与研究，2015（12）：45.

[3]单友健.陶行知实践教学理论下的初中数学参与式教学[J].数学教学通讯，2014（34）：33-34.

[4]朱国松.浅谈陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J].科学大众（科学教育），2014（11）：20.