初高中生物教材教学衔接性研究

摘 要：在高中生物教学中由于知识的增加与课程压力的增多会导致许多学生在初中学习过程中能取得优异的成绩而在高中教学中反而找寻不到合适的学习生物的方法，这种现象一方面与知识的扩展有关，另一方面也与初高中生物教材教学的衔接性有关，但当前到大多数的生物日常教学却忽略了这一点，由此做好出各种生物教材教学的衔接性，对于教师的教学效率以及学生的学习效率的提高都会有很大的帮助。

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高中生物的知识内容与难度都相对初中生物有一个层次的提高，因此在进行高中生物教学时学生不免会遇到更多学习上的困难，但初始阶段由于学生对于这方面缺乏认知，造成了许多学生在学习生物过程中的成绩并不理想，而教材衔接性便是让初中阶段的生物知识服务于高中，发现两者之间的联系，让学生的学习更加的轻松简单，提高学生的学习效率的同时也能缓解学生的学业压力。

一、初高中生物教学的对比研究

高中生物不同于初中阶段的生物教学，其已经作为高考中的科目之一，因此重要性不容忽视，而初中生物的教学研究只是停留在通过学业水平考试即可，因此两者的重要性发生了巨大的转变，教师在日常教学中也要明确这一点，让学生以不同的态度与更高的要求来对待高中阶段的生物学习。

再者由于初中生物教材中的内容更加通俗简单且题型较少单一，因此学起来比较轻松，而高中生物教材中的内容更为丰富多样，且由于是高考科目之一，其题型也更加多元并且具有一定的难度，此外初中生物更强调是理论的学习与理解，而高中生物除了理论知识以外，也更多要求了实验部分的设计与操作的检验，因此在不同难度的教材学习中，教师必须要让学生改变生物学习的方法，创造合理的生物学习模式，让学生尽快跟上高中生物学习的进度。

最后，虽然初中生物与高中生物在许多方面都有较大的差异，但是生物知识的内容仍以客观事实为基础，因此在一些基本的知识点上高中生物与初中生物的学习还是相通的，并且初中生物学习中奠定的对于生物的兴趣与了解在高中生物中仍是适用的，因此教师也要有效把握这一点，利用学生初中阶段对于生物学习的兴趣来促进高中生物的教学。

二、做好初高中生物教材教学衔接性的主要措施

首先教师要做好提前的准备工作，打下衔接教学的基础，因此在进入高中生物学习的初始阶段就要让学生明确的了解高中生物在所以学科中的地位与作用，让学生了解到高中生物的重要性，从而及早的进行学习方法与学习态度的转变，再者教师在日常教学中也要结合实际案例，适时的与初中内容进行对比，让学生理解高中生物的教学体系与学科特点，使学生发现初高中生物的异同，学生在了解初高中生物在学习方法中的本质区别后，学生才能找到适合于自己的高效学习方法，教师也要结合自身教学经验，为学生分享学习方法与感悟，让学生更快适应高中生物的学习。

再者教师在进行初高中生物教学衔接时也要清楚学生生物学习的基础，进而进行教学的计划与要求，让教学更具有针对性，可以对于学生先进行摸底测验或者兴趣调查，了解学生的学习基础与对生物学习的热情，若发现学生普遍初中生物基础较好时，教师可以更多的将初中生物教学中与高中生物具有联系的部分来放大处理，让学生学起来更轻松容易，但这也要求教学对于初高中生物教学的教材内容有全面的了解，进而才能发现初高中生物知识的衔接性与区别点，才能让教学更加贴合学生的实际，让衔接性教学具有更大的作用。

教师也要充分利用学生初中阶段培养的生物学习兴趣，在高中生物的学习过程中也不能一味的为了应试进行教育，也要让学生更多了解到生物世界的奇妙性与多元性，让学生更多的参与到生物实验或生物实践等活动中去，去探索生物世界中有趣的事物，进而才能全面激发学生对于生物学习的热爱与兴趣，在学生拥有足够高兴趣的基础上，生物教学便能更高效的进行开展。

最后教师也可以借助学生初中阶段的生物学习为学生树立生物学习的信心，对于初中阶段生物学习较好的学生，教师可以进行激励，让这部分学生明确初中阶段的基础在高中阶段能够发挥作用，继而保证这部分学生的学习热情与兴趣，而对于那些初中阶段生物学习掌握较差的同学，教师也要给予一定的鼓励，告诉他们初中阶段缺乏的知识内容在高中階段也会进行再次的讲解，只要他们跟紧教师的教学进度，认真努力的进行学习，也能在高中阶段取得优异的生物成绩，让每个学生树立良好的学习信心是促进学习效率的有利条件之一。

三、初高中生物教材教学衔接性中的准则

首先教师在进行衔接性教学时应该对于初高中生物学习的内容有充分的了解，明确每部分的区别与联系，才能在衔接性教学中进行应用，并且一定要避免为了衔接而衔接，把一些联系性不强的内容强行进行联系，这样不仅会让教学中内容更加冗杂与无序，也会增加学生的学习压力与打压学生的学习兴趣。

此外在进行衔接性教学时，教师要明确学生初中阶段生物学习中那部分内容掌握较好和那部分内容没有掌握，对于掌握较好的内容教师可以着重进行衔接，减轻学生的学习压力，而对于掌握没那么好的部分，教师可以回避这部分的衔接内容，没必要给学生增加更多的学习压力。

最后在进行衔接性教学的时候也要明确以高中内容为主体的准则，不能为了衔接而过多的引入初中阶段的学习内容，从而对高中部分的教学造成影响，因此教师在衔接性教学中也要把握住这一平衡，让衔接性教学发挥出其应有的作用。

结语：做好初高中生物阶段教材教学的衔接性必然能够降低高中生物的学习难度，也能更好的激发学生的学习兴趣与树立学生的学习信心，但在这一过程中也要把握住以高中内容为主体的原则，让初中内容更多的是对教学进行辅助，准确找到两者间的联系，让衔接性教学发挥最大的优势。

参考文献

[1]范模.初中与高中衔接的必要性及方法[J].教育评论，2007（1）：135-136.

[2]夏炎，宗晓丰.初、高中数学教学衔接初探[J].中学数学月刊，1996（11）：1-3.

作者简介 ：姓名：刘昊，出生年月 ：1973年10月， 性别：男，籍贯：山东省菏泽市巨野县，最高学历：大学本科，  职称：中学一级， 研究方向：初中生物教学