“题组—概念图”教学模式在高中化学复习中渗透

陈长伟

摘 要：为了适应当前高中阶段化学课程改革的要求和高考改革方向，就要求高中化学教师要在深入探究高考化学考查形式、方法的基准之上，不断革新教学模式和学生的复习方法，进而采取针对性、有效的复习策略，帮助学生强化自己的探索意识并提升创新能力，以起到全面增强学生综合素养的目的。对于此，教师就一定要积极探索出科学、针对性的课堂教育模式和复习策略，转变传统“填鸭式”高中化学复习模式。本篇文章中笔者将针对“题组—概念图”教育模式在高中学生进行化学复习期间的渗透展开分析和论述。

关键词：“题组—概念图”;教学模式;高中化学复习;应用渗透

一、“题组—概念图”教学模式含义论述

“题组—概念图”教学模式是指将“题组”、“概念图”两种模式组合到一起的教学模式。“题组”：按照某一教学节点或知识点为基准，教师为学生筛选出一批具有代表性的问题或练习题，结合同类型、相同思考方式、相同解题方式的习题并组成不同类型的题组，通过环环相结合的形式展开教学，见图1。“概念图”：早期美国大学教育系教授提出“概念图”教学模式，是指以教学节点为分界，将知识、概念进行连线，以此将概念和知识之间的关系以图的形式表示出。“概念图”可以用来组织所学的知识内容，将与知识概念有关的主题置于圆圈或方框内，以连线的方式将相关知识概念和命题连接起来，同时标注相互之间的影响关系和连接意义，见图2。

二、简析“题组—概念图”教学模式的基础理论

化学高中化学教师要正确掌握化学课程的标准内涵，明白化学课程理念是推动基础化学教育课程发展与革新的核心所在，因此要深入解读和掌握课程理念，这是课程顺利实施的关键所在。首先，化学教学、化学复习模式要以全体学生为主，以培养学生的主观能动性为主要任务;其次，化学教学、化学复习模式要将理论知识和学生的日常生活、科学技术、社会发展紧密结合，切实做到贴近社会，帮助学生正确掌握化学知识和复习要领;最后，化学教师要重视教学模式和教学手段的改变。

三、简析“题组—概念图”教学模式提出的时代背景和重要性

为了可以适应21世纪教育领域可持续发展的需求，因此就要求高中学校内要培养出符合时代发展要求、能够跟上时代发展潮流的高素养、综合型优秀人才，国内试行的《基础教育课程革新纲要》中明确指出：教师要积极转变课程教学期间的难度和复杂程度，重视书本知识教学的现状;强化课程和学生日常生活的联系，重视学生学习经验的丰富;重视学生创新能力、实践能力、协作精神的培养，进而为学生的终身可持续发展奠定坚实基础。随着当前高中新课改的全面深入，课程革新和高考革新之间的关系已成为教育领域的关注热点，要求二者维持一样的教学目标，与培养优秀人才形成联系，由此二者才可以相辅相成、相互促进，促使高中化学课程革新的良性循环。此外，要在重视化学考查形式、考查方式的基准之上不断革新教学模式和复习模式，进而实现学生全方面学习能力的发展，增强化学素养。

传统高中化学复习期间，教师家长学生只重视分数，进而就会出现在复习教学期间重视理论知识学习、忽略实践的情况。此外，教师采取填鸭式的教学模式和复习方式，忽略学生的感受和主体地位，就会极大的影响到学生学习思维的发展，削弱学生分析问题的能力、自主解决问题的能力。总而言之，要想转变传统高中化学的复习模式，就需要高中化学教师建立相应的模型，这是推进素质教育、实施高中化学课程改革、实現可持续发展的必然。

结束语

综合上述所言，要想在高中化学复习期间正确应用“题组—概念图”教学模式，就要求教师要正确掌握新课标内涵，以教学理论为指导针对化学学科实施动态教学，创设出化学学科合理、针对性的教学模式和复习模式，不难看出“题组—概念图”教学模式的应用对于新课改全面深入的当前具有积极影响。

参考文献

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