学案导学模式在高中生物教学的应用

董娓

摘 要：现在教学过程中最流行的就是“学案”导学模式，“学案”导学模式具体指的就是我们的任课教师在进行大量书籍的阅读查阅基础上然后再根据学生的认知水平以及他们的知识经验为学生编制具有针对性的教学方案，但是现在这个“学案”导学模式还处于起步萌芽阶段，还存在一些问题需要我们不断的完善解决。经过教学实践证明，“学案”导学教学方式在我国的高中生物教学中有着多方面的积极促进作用，因此下文就针对“学案”导学模式来展开具体的讨论。

关键词：学案导学;高中;生物;教学;应用

随着社会的快速发展，全国各个方面都在进行着激烈的竞争，特别是在教育行业中，这样的现象更加明显，教育将会决定谁能够在这场激烈的追逐中获得胜利。我国以往传统的应试教育早已经不能在適应现在新时代的发展步伐了，随着新课改的推进，我们的生物学科作为高中教学中的一门以实验为基础的科学性质的学科也相应进行改革创新，下文就针对“学案”这个改革点在高中生物教学中的使用展开下列的探究。

一、基于高中生物已有知识背景开展学案导学

我们需要明确教学目标，虽然“学案”只是作为老师帮助学生引导学生开展自主学习的一种中介而已，但是我们首先需要明确教学目标的设置，确定学习目标的选择以及各种教学素材的选择和教学流程的设计，这些都必须根据我们教师的自己的教学经验想法来确定。因此对于教学的专业水平以及教学经验有着很高的要求，需要我们教师根据自身对于我们教材的正确把握分析，这是需要我们的教师单方面完成的。其次需要充分了解学生在这块知识版块的学习情况，要了解到学生对于这部分学习已经具备了什么样的知识储备和考虑应该设置什么样的问题才能激发学生的参与积极性，才能够引发学生的共鸣。除此之外还需要考虑到教学冷场的时候，这时候就需要老师提前准备好一层层的问题来引导学生尽快的有效的完成教学目标。不能因为在前期的准备工作中没有了解到学生的知识储备情况而未能够及时的做好调整和重新组合以至于教学不能正常的顺利进行。

针对于如何去了解学生的知识储备情况，我们可以凭借学生的最近发展区来进行教学的开展。也就是我们的教师可以在教学后期增添一个知识回忆巩固的教学环节，通过教师提前准备好一些学生需要课前预习的相关问题，也可以是其他的调查方式如问卷等，让学生完成过后在进行审核批阅经过这样的一个反馈环节来充分了解到学生的知识储备情况。经过这样的教学方式一方面可以保证教师实时的了解到学生的学习动态，保证教学的顺利进行，另一方面还可以保证学生能够积极的参与课堂教学中来，以至于能够顺利的完成教学目标。

二、基于高中生物个性发展目标开展学案导学

因为我们的“学案”的设和编制都是一个人完成，及时在这学案成稿之前经过了备课小组的精心讨论，也是充分汇集了各个老师的智慧。但是这样仅仅只能保证我们出版的这学案的整体性和思路的正确，但是却忽视和束缚了备课组成员的个性化发展。同样，我们将一份“学案”提供给全部学生使用，这百分百的不能满足每个学生的个性化发展，不能考虑到每个学生的个性差异，也就不能够满足不同水平的不同层次的学生的学习要求。因此我们出版的纸质文本就有很大的局限，他不具有足够的灵活性，这固定的纸质文本已经固定了教学思路，并且在学案的素材和选择上就已经约束了我们老师的思维，也限制了学生的个性化思维。因此我们应该积极的采取有效措施促进教师学生的个性化发展。

针对那些年轻教师，他们本身就具备自己独特的教师风格和教师魅力，因此我们在进行对“学案”的集体研究时，可以收集老师的共性基础，然后在根据自己不同的对于教材的独特理解以及自己关于教学方法的思考，我们在进行学案的二次编辑，充分发挥老师的个性化设计，实现每个学生的专业化发展。通过反思，及时完善学案中的不足之处，及时调整从而促进自身实力的提高也可以保证教学的顺利进行。

三、基于高中生物情感态度取向开展学案导学

纸质的学案主要是以文字和图形之类的平面形式来展示教学的整个过程，我们可以借助多媒体技术为学生呈现丰富的具有感染力的教学场景，增加学生的学习情感，培养学生积极健康的价值观。因为有时候我们既定的纸质文本会在随时出现问题的动态教学中会显得措手不及。因此我们需要借助多媒体技术辅助纸质版文本进行教学。

在我们进行“学案”设计的过程中，我们需要为学生展示出现阶段的最先进的最新的生物研究成果，首先先帮助学生体验感受到生物科技的发展以及认识到学习生物知识的重要意义。进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力，积极带动学生的情感，引导学生树立一个积极端正的学习态度和引导学生建立一个正确的价值观。我们的“学案”为学生专门设置了空白部分为了学生能够及时的记录授课补充知识以及学生自己的感悟理解。实现教师和学生的单独交流平台建设。

现目前的“学案”导学教学模式是符合时代进步的一种具有积极意义的教学模式，虽然处于起步阶段的它还存在些许问题，我们的教师应该积极探索创新教学方式，教师应该更加注意自身专业素养的提升，以保证我们“学案”教学的高效准确性才有利于学生今后的成长。