英语课堂教学效率提升的方式方法研究

邓燕清

摘 要：随着国际性经济文化交流活动的增多以及中学素质教育改革活动的深入，人们不仅对中学英语老师职业素养和教学能力提出新的要求，也提高了中学英语课堂教学标准。本文简单介绍了提升中学英语课堂教学效率的基本原则，在分析原有中学英语课堂教学模式不足之处的基础上，为促进中学英语课堂教学质量与教学效率的持续提升而提出一些新思维与新方法。

关键词：中学英语;课堂教学;教学效率;教学方法;策略

影响中学英语课堂教学效率的因素有很多，比如，英语课堂教学内容、老师教学方法、中学生英语学习能力等等，增加了中学英语课堂教学效率提升方法的复杂性与变动性。老师应根据中学生英语学习诉求与英语理论知识水平等来调整英语课堂教学方案，灵活利用多媒体教学法、情境教学法、分层教学法等其中一种或者多种相组合的教学法，提升英语课堂教学方法的多样性与针对性，提升英语课堂教学活动内容的灵活性与趣味性，提高中学英语课堂理论教学活动与英语实践教学活动的相互促进作用，让中学生不仅会做英语题，更会说英语和用英语，实现中学生英语素养与中学英语课堂教学效率的共同提升。

一、中学英语课堂教学效率提升方法的基本原则

不管是中学英语教学内容，还是中学生英语学习诉求和英语学习能力，都具有较强的阶段性与独特性，要求老师贯彻和坚持中学生学习主体的基本原则，需要老师加强对中学生英语学习动力、英语学习习惯以及中学生身心发育特征的研究力度，加快老师英语课堂教学活动中所扮演角色从主导者、决策者到引导者、推动者的转变，实现中学生英语学习角色从被动服从者到主动参与者的根本性转变。

另外，老師还应引导中学生养成主动学习英语知识和时刻说英语的良好习惯，鼓励中学生在英语课堂上积极发言，认真回答老师的问题，提高中学生英语课堂的参与性。老师还应适当的增加了一些可以提高师生互动与生生互动的英语课堂教学环节，在激发中学生英语学习兴趣与潜能的基础上，也能最大限度的增进师生之间和生生之间感情的融洽性。

老师还应对英语课堂教学效果进行全面总结和深刻反思，综合对比不同英语教学方法教学效果的差异性，并在结合中学生对英语课堂教学活动意见与建议的基础上，从众多英语课堂教学方法中筛选出最受中学生欢迎、教学效果最好的教学方法，为以后老师调整和创新英语课堂教学环节形式提供了更多具有实践意义的参考信息。老师还及时了解中学生英语课堂学习情况以及课后复习情况，及时发现中学生在英语课堂上或者英语课后遇到的难题，并和中学生一起寻找解决难题的方法，不仅可以提高中学生英语学习方法的最佳化以及英语学习内容的针对性，也有效的帮助中学生确立英语不同阶段和不同时期的学习目标，实现了提升中学生英语自主学习能力以及促进中学生情感发展的目标[1]。

二、提高中学英语课堂教学效率的方式

1、提高老师英语备课的高效化与优质化。

老师在中学英语课堂教学活动中扮演者传道受业解惑的多重角色，既是中学英语课堂教学活动的组织者和策划者，又是中学英语课堂教学活动的引导者和参与者，是影响甚至决定中学英语课堂教学效率的主要因素之一。提高老师备课质量是扩大老师对英语课堂教学效率引导和促进作用的前提。中学英语教学内容较多，教学任务较重，老师只有理清英语课堂教学思路与明确每一节英语课教学目标才能最大限度的提高英语课堂教学质量。老师在进行备课之前，首先要明确本节课英语教学内容，从中划分为英语教学重点知识、易错知识与非重点知识，也就是让老师知道其要“教什么”，对这些英语知识点进行分析比较、拓展延伸，将英语知识点与中学生日常生活、社会热点问题等进行有效的结合，并根据本班级中学生英语基础水平与英语学习能力等来选择最恰当的互动形式。老师还应以英语课堂教学内容为中心来设计英语题，以此来检测中学生本节课的英语学习效果，提高了老师对中学生本节课英语学习状态的了解程度。另外，老师还应对本节课教学内容进行补充和丰富，比如，在学习西方节日相关知识的时候，可以适当的添加西方节日的来源、演变过程以及习俗等等，有效拓宽了中学生英语兴趣面和知识面，帮助中学生摆脱原有中学英语教材对中学生全面发展的局限性。

2、提高英语课堂教学活动的灵活性与互动性。

老师还应根据本节课教学内容和课堂教学目标来选择不同的教学方法与教学道具，也就是让老师思考“如何教”的问题。老师应加强对中学生英语学习动机、兴趣爱好等的研究力度，以此为基础来调整和完善英语课堂教学方案，明确英语课前导入方式以及讲解英语知识点的方法，找到既能快速展示英语教学重点知识又能调动中学生英语学习热情的教学方法，最大限度的延长中学生集中注意力与精力的时间，让中学生在轻松简单、欢乐有趣的教学氛围中掌握最多的英语新知识[2]。互动性不仅指老师和中学生之间的互动，也包括中学生和中学生之间的互动。老师应坚持和凸显中学生英语学习主体地位，通过师生互动和生生互动等环节来了解中学生英语学习状况，从而给中学生提供及时有效的英语知识。老师可以适当的提高英语课堂上师生互动环节的频率，利用课堂问答的方式来提高老师英语教学节奏与中学生英语学习速度的一致性，也可以通过师生英语对话的方式来提高中学生的英语听力与英语表达能力。另外，老师也可以利用分层教学法的方式来将班级内所有中学生划分为多个英语学习小组，让英语小组成员共同讨论老师提出的问题，也可以通过组织开展情境对话、情景模拟等方式来提高中学生英语对话的频率，要求中学生之间用英语来沟通交流，给中学生提供了更多说英语的机会，鼓励中学生独自通过英语词典等途径来查找陌生英语单词，提高了中学生英语自主学习意识与自主学习能力[3]。

3、提高英语课前预习环节的灵活性。

老师应深入研究英语教材内容，从本节课英语教学内容中选取中学生可能会感兴趣的某个知识点，利用英语小故事、英语小游戏、英语小问答等来切入英语新知识，帮助中学生快速调节到最佳英语学习状态，同时，也有助于提高中学生对英语教学内容的求知欲与探索欲，为构建中学英语高效课堂奠定了基础。

4、提高英语课后复习巩固环节的有效性。

原有中学英语课后作业以反复抄写英语单词和句子为主，不仅占用中学生大量课后时间，增加了中学生英语作业量，也容易引起中学生对英语课后作业的厌恶情绪，甚至出现了中学生拒绝写英语课后作业的情况，这些都降低了英语课后复习活动的效果。老师可以适当的布置一些讨论性和开放性较强的英语课后作业，适当的增加了一些与英语课堂教学内容相吻合的英语试题，鼓励中学生利用互联网信息技术以及专门的网络平台来查找与课堂教学内容相关的英语知识，不仅加深了中学生对英语课堂教学内容的理解与记忆，也有效加强了英语课堂教学活动与英语课后复习活动的关联性[4]。

小结

老师应认识到其对提高中学英语课堂教学效率的重要促进作用，通过提高老师备课质量、创新课堂教学模式以及转变课后作业布置思路等途径来提高中学英语教学效果，促使中学生养成主动学习、天天学习英语知识的好习惯，为实现中学生以及中学英语教育事业的持续发展提供最基本的保障。

参考文献

[1]张静.初中英语互动教学模式探讨[J].中学生英语（外语教学与研究），2013，（10）.

[2] 刘志英.浅议提高初中英语课堂教学效率[J].中学英语之友（外语学法教法研究），2011，（008）：49-50.

[3] 朴今海，郑小新.延边地区朝鲜族留守儿童的教育与监护问题[J].延边大学学报（社会科学版），2009，（1）：103-108.

[4] 张晓春.运用多种方法提高初中英语课堂的教学效率[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（2）：76.