关于提升初中物理计算题解题能力的策略研究

李晔

摘  要：在初中教学过程中，物理学科的计算题具有一定综合性，可以全面地考查学生在物理学习过程中的学习质量。但实际上，物理计算题却是学生们学习物理时掌握水平较低，也通常觉得较难的内容。所以在考试时，计算题部分得分率普遍不高。而为了能够提高学生的物理计算题解题能力，老师则需要不断改善教学手段，提高学生的思维能力以及知识掌握能力等，才能够进一步提高学生的计算能力，保证教学质量。

关键词：初中物理;计算题;解题能力

引言：

目前，初中物理教材知识的难度相对降低，计算题的题目以及计算内容也相对减少。虽然这种情況能够进一步缓解学生的学习压力，不过却也会导致一些负面的影响。最主要的便是学生的物理计算题解题能力无法得到充分的锻炼，水平无法提高，进而降低学生的学习成绩等。这是由于学生在学习过程中对于物理知识的了解未达深处，甚至只能停留在了解的层面，并没有真正理解和掌握知识。而物理训练也缺少相关的变式练习，无法进行拓展以及帮助学生找到其中规律等，以及在解题思路上存在局限。

一、利用分层教学的方式帮助学生树立信心

学生物理计算能力偏低，便会导致对于物理学习失去信心，而失去信心则会降低学习效率，从而陷入恶性循环，看到计算题便产生畏难心理，也不愿去进行分析和探索，对于物理学习来说十分不利。所以，在开展初中物理计算教学过程中，老师可以通过分层教学的方式来帮助学习较差的学生获得进步。比如，将一些计算题进行拆分，或是联系几个与其相关，但较为基础性的问题让学生进行分析，一步步探索。设计层次化的教学计算题和问题，保证每个学生都可以参与进来，每个学生也都能有所收获。同时，老师还需要结合学生的个体差异和学习情况来分析一些具有代表性的计算题，保证学生能够理解老师所讲例题的同时还能够理清其解题思路，掌握其解题方式等。比如，在题目“两个定值电阻，R1标有和1A;R2标有和0.8A”之后设计问题，老师则可以将问题进行分层设计，转变为多个层次化的问题，并通过解决这些小问题来引导学生进行探索：R1和R2所标的数值是什么意思？把这两个定值电阻进行串联，什么条件是不会发生变化的？电阻串联后，允许的最高电流为多少？在完成这一系列解题和探索之后，便可以适当地增加题目难度：把这两个定值电阻进行串联，两端的最大电压为多少？如果R1是滑动变阻器，R1和R2以并联的方式与电路相接，那么干路中允许经过的最高电流为多少？虽然难度有了提高，但是依然可以利用题目拆解的方式，将其划分为几个小问题来进行分步式理解：所标的数值有什么含义？将这两个电阻进行并联后，哪个条件不发生变化？这时候两端允许加的最高电压为多大？接入电路后，干路最大电流为多少？通过这种分步式层次化的解题方法，能够帮助学生一点点去深入理解知识点，并灵活掌握解题方法和题型规律等，以及掌握解题思维，提高解题能力。

二、设计分层化的作业

在开展初中物理教学过程中，不单单是计算题解题教学可以利用分层化的手段设计，学生的课堂及课后作业也可以利用这种方法。老师需要根据学生的学习情况来制定难度适宜，且数量合理的计算题练习作业。老师可以根据一些当天课堂中所探索过的计算题来进行灵活的拓展或转化，保证题目联系性的同时也能够帮助学生进行思维拓展，并在探索过程中联系所学知识进行化解，或是在相同类别的题目中选择合理的题型进行改编，不但能够帮助学生更加牢固地掌握知识点，同时也能够提高学生的解题效率，在解题过程中获得成就感，帮助学生树立信心。比如，联系上述题目来设计分层化的作业：小明买回来了两个电灯泡，其中一个标有“6V 3W”，另一个标有“9V 6W”，不考虑温度对电阻的影响：①它们的电阻各为多少？②正常发光时的电流各是多少？③若是把它们两个进行串联，电路中允许通过的最大电流是多少？④那么两端允许加最高电压是多少？⑤并联呢？前面两问是基础，第三问是过渡，有了这个台阶，后面的问题就简单化了。

三、灵活设计及转化计算题解题方式

物理计算题形式本来便具有一定的灵活性，可以进行灵活转变和设计，保证能够更加全面地为初中物理教学过程中学生知识掌握能力和解题思维能力进行考验。而为了能够充分发挥计算题解题教学的效果，老师则需要重视以下几点：首先，需要引导学生认真审题，明确题目中的条件和关系，并且理解这些物理现象以及物理变化等，将原本题目中暗藏的一些条件和关系进行分析和利用;其次，明确解题方法和方向，需要学生在掌握以上内容之后进行解题思路的分析，根据题目要求来确定涉及知识点和解题方法，并利用相关的物理计算公式以及定律等进行解题;最后，将相关的信息代入到公式中来求得答案，在带入过程中，其中的已知物理量都要进行统一，在完成计算后，还需要进行检验，保证求得结果的准确性。最后引导学生总结解决各类计算问题的方法。

结束语：

计算题解题教学是初中物理教学过程中不可或缺的内容，也是提高学生应试能力以及学习水平的重要知识。因此，老师则需要改进教学理念和教学方法，帮助学生掌握各种物理量的计算规律和公式等，并结合学生的生活实际来设计物理计算题，灵活地设计教学题目，才能够进一步保证教学质量。

参考文献：

[1]巢翠霞. 初中物理计算题解题能力提升策略分析[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（04）：141.

[2]王国年. 初中物理计算题解题策略[J]. 学周刊，2011（24）：131.