小学语文高段随文识字教学策略研究

汪元明

摘  要：《语文课程标准》指出，识字教学的展开要将小学生熟悉的语文因素作为主要材料，就是将识字教学与阅读教学进行结合，让学生在理解的基础上去识字。随文识字教学的展开，是一种有效的识字教学策略，在理解的基础上进行识字，与学生的认知习惯相契合，能够有效地激发学生学习积极性，提高学生课堂学习效率。

关键词：小学;语文;随文识字;教学策略

引言：

随文识字的小学语文教学中采用的一种教学策略，其与传统识字教学相比，更具有灵动性，与学生认知习惯相契合，能够提高学生的识字效率。小学阶段，学生身心发展不成熟，性格好动好玩，课堂专注度不够。随文识字教学的展开，首先一步是利用阅读内容构建良好的知识情景，以此为契机，促进学生对生字进行理解和记忆，实现了趣味性识字目的，使得学生的识字过程生动有趣，激发了学生的学习积极性。同时，随文识字为学生构建了良好的语言环境，开辟了学生想象空间，促进了学生语言、思维的有效发展。

一、注重趣味，提高学生识字乐趣

我国著名古代教育家孔子曾经提到：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。这句话的意识表明，学习最重要的是要具有学习的兴趣，只有具有良好的学习兴趣，才能够提高自身的学习积极性、发挥自身的学习能动性，在面对复杂知识内容时，能够才生探知欲望，而不是规避与厌恶。小学阶段，学生基础知识弱，对字词的认知不全，语文教师展开识字教学是必要的，其不仅能够有效地提高学生语文基础能力，还影响着学生其他各学科知识的学习。教师在展开语文识字教学时，注重教学的趣味性，提高学生的识字乐趣具有重要意义，能够激发学生的课堂积极性，提高学生的识字兴趣。例如，教师在讲解“腼腆（miǎn tiǎn）”这个生词时，这两个字如果不带偏旁，则是学生常见的“面”“典”，但是加上了偏旁后，这两个字的意思完全不同。在学生实际的识字过程中，“读半边”的问题显著，如“腼腆（miǎn tiǎn）”很容易被学生读成“面典（miàn diǎn）”，从而影响学生对生字进行认识。为了帮助学生克服这个问题，教师在讲解生词时，可以对其意思进行文字表述，让学生在情境中对生字进行理解。如，小明是一个害羞的男孩子，每次一唱歌就脸红了。我们可以看出小明的性格腼腆。如此，学生就很容易对生词进行理解记忆，帮助学生克服“读半边”问题，提高学生的识字乐趣。

二、创设情景，营造良好课堂氛围

对于小学生高年级阶段的学习，在识字教学中仅仅促进学生对字词进行记忆是不够的，还需要学生对字词的意义和内涵进行深入理解，提高学生对字词的运用能力。传统的识字教学中，教师要求学生对字词进行熟背，然后以听写的方式检查学生的学习情况。这种教学方式过于单调，学生课堂学习积极性不高。语文是一门语言学，其知识内容与我们日常生活密切相关，具有一定的情景性。教师在展开语文识字教学中，对生字词进行情景构建，可以促进学生在情景中对生字词进行熟悉和记忆，促进学生对生字词的进行理解与运用。例如，在《詹天佑》这篇课文中，存在生字词“勘测”。教师在对这个生字词进行讲解时，与课文内容进行联系：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”通过课本内容，学生课题在情景中对“勘测（kān cè）”的意思及用法进行有效理解。勘测即指施工前对实地进行调查测量，主要是采矿或工程施工前，对地形、地质构造、地下资源蕴藏情况等进行实地调查的一种描述。

三、扩展资源，丰富学生识字内容

随文识字过程不仅仅局限于课堂教学中，学生还可以通过课外资源、课外活动等对构建一个随文识字过程，以此来扩展自己的识字途径，丰富自己的识字内容。教师作为学生学习的引导者，在识字教学中扩展资源，丰富学生识字内容具有重要意义，能够有效地提高学识字效率。如，教师适当地给学生推荐一些带拼音课外读物，在学生在阅读过程中对一些生词进行熟悉，以此来提高学生的语文识字能力。对于小学高年级的学生，其已经具备了一定的识字量，能够展开自主阅读、自主学习。教师在教学过程中给学生推荐一些值得阅读的课外读物，引导学生进行阅读，不仅能够促进学生的阅读过程中潜移默化地丰富自己的词汇量，还能够扩展学生的知识视野，发展学生的综合素养。

四、结束语

小学高年级阶段，学生的识字教学要求提高，不仅要求学生能够对生字词进行记忆，还要求学生能够有效地理解其内涵，并能够对其进行有效运用。因此，小学语文高年级识字教学中，教师展开随文识字教学是有效的，其能够促进学生在情景中对生字词的内涵进行理解，并熟悉其运用环境，提高了学生语文能力。本文就小学语文高段识字教学进行探讨，提出了以下三条教学策略：一是注重趣味，提高学生识字乐趣;二是创设情景，营造良好课堂氛围;三是扩展资源，丰富学生识字内容。

参考文献：

[1]张鑫磊. 小学语文高段随文识字教学策略研究[J]. 中華少年，2018（17）：44-44.

[2]孔令春. 浅谈小学语文随文识字教学方法的探究[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2018（12）.