基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践

易代

摘  要：幼儿园教育阶段中，儿童的心理发展需要从根本上影响了游戏教学模式的发展前景。采用游戏教学的模式，能够让幼童的思维、智力、心理、交流等方面的能力进一步提高。因此，学前教育工作者要坚守科学合理的游戏观念，拓展教学办法，构建创新型教学模式，从根本上推进幼儿教学进程。

关键词：幼儿园游戏;学前教育;创新;实践;策略

引言：

游戏活动对幼儿有着非常强烈的吸引力。学前教育过程里，授课教师应该合理把握游戏教学的辅助力量，借助游戏化的教学办法辅导学生，并满足幼儿的学习需求，引导幼儿的学习行为。从而让幼童将精力与时间都灌入到学习课堂当中，巩固基础知识，丰富趣味性课堂。

一、幼儿园游戏教学

游戏也是儿童自我表达、抒发情绪的一种方式，所以幼儿教育事业呼吁教师培养学生的游戏精神。正是因为幼童天真烂漫、乐于游戏，追求当下挑战的刺激，游戏活动才能够激发他们主动参与的热情。实际上，游戏也是儿童认知世界发挥潜能的一种工具。与此同时，组织游戏活动有助于强化幼儿学生之间的互动以及个人素质。儿童在游戏过程当中，不仅能够发挥自己的聪明才智，也能够结交许多的好朋友，还能锻炼刻苦坚持的精神。总之，游戏是一种促进幼儿身心健康发展的特殊活动。学前教育规划融入游戏教学办法，相关的教育工作者要利用更多更有实效的教学手段，坚守科学合理的游戏观念，引导幼儿参与活动的主动性，挖掘幼儿游戏创新思路，才能优化幼儿游戏教学情况。

二、学前教育游戏模式创新建议

学前教育教学报告显示，合作型、探究型、启发型的游戏教学手段得到快速普及。一般情况下，幼儿园安排的游戏是对现实生活的真实反映和情景模仿，教师会通过游戏活动丰富学生的学习、生活体验，带学生学习新的生活技能，让学生在游戏当中边玩边学。

（一）幼儿游戏内容创新

首先，要帮助幼儿学生发现自己的长处与特点，并使其明确要想获得更好的发展成果，必须建立在自身优势延续发展的基础上。教师的教学活动要围绕幼儿的发展计划展开，不能盲目地用自己的发展观念去约束，要从幼儿喜欢的东西入手，引导学生选择自己喜欢的游戏。比如说，以喜羊羊与灰太狼的动画电影或者水果蔬菜为基本内容，可以展开互动游戏。其实，幼儿的想象力与创造力都建立生活记忆的基础之上，只有改善游戏内容，突破固定场地游戏的模式，才能强化游戏教学吸引力。比如说，开展《我同爸爸妈妈一起去玩》的游戏，教师可以引领幼儿收集父母的相片和自己的照片或者视频资料，并向其他同学和老师介绍自己的家庭故事。在活动结束之后，可以让幼儿对其他小伙伴讲的故事进行评价，通过评选得出最有风趣的故事。教师也可以借此总结经验，为后期开展亲子互动活动打基础。

（二）游戏的组织和活动形式的创新

游戏活动是否能够引起幼儿的关注，关键在于游戏的组织形式是否得体。游戏组织形式的创新能够促使游戏活动更加符合客观情况，让游戏的内涵变得十分多样。教师必须明确所有的游戏活动，都要以幼儿爱好为参考。比如说，在設计《小蝌蚪找妈妈》的游戏时，可以让学生自己设定“找妈妈”的情节或者方式，借此充分培养幼儿的组织能力。小同学之间能够通过相互学习共同进步，通过“找朋友”游戏，能够与其他小朋友培养友好交流的关系。另外，在《斜坡开汽车》游戏里，可以把幼儿分成几个具体的小组完成活动。通过不同的小组来搜集具体的资料，研究不同斜坡对于汽车速度的影响，并寻找何种方式才能让小车开得最远。这样一来，在学生利用相关工具自行探索的过程当中，不但能够启发幼儿创新思路，而且能够培养幼儿学生的动手能力和研究能力。在《老鹰捉小鸡》活动里，凭借游戏的互动性与合作性，锻炼每个学生的能力。最后，可以参考不同学生的需求，设置主题活动，通过特定的主题拓展儿童的眼界，延续其参与活动的兴趣，同时融合教育任务与游戏活动。

（三）创新游戏的环境

首先，从创设游戏环境的角度来说，教师可以组织幼儿及其家长参与户外活动。例如，开展户外亲子活动，为幼儿及其父母创设相互关心、相互了解的机会。其次，幼儿园能够借助这次机会让幼儿在户外活动中充分贴近大自然，获取一定程度上的自然体验，强化幼儿的自然生存能力。最后，强化环境设置的层次性。幼儿园也分不同年龄层次的学生，比如，大、中、小三个层次的班级。所以创设的环境一定要符合年龄层次，尽可能满足不同年龄层的儿童的需求。小班的辅导活动需要配色简单、内容类似、个性突出的主题活动，准备数量较多、样式较少的辅助工具。中班的游戏活动可以安排比较宽敞、多样化的活动区域，配备种类丰富的玩具。大班的教学活动则需要安置与教材相匹配的环境。

结束语：

简而言之，幼儿的学前教育是一切学习科目与个人爱好的启蒙阶段。而幼儿园的游戏贯穿整个教学环节，凭借游戏活动才能启发智慧、健全幼儿体制发展，所以，作为老师必须强化游戏教学能力，结合创新思维更新游戏办法、丰富游戏形式和材料，坚持不懈地推动教学改革，才能够提升幼儿教学质量。

参考文献：

[1]白洋.透过幼儿园游戏谈学前教育的创新路径[J].中国农村教育，2019（18）：67.

[2]冀彦华.基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践[J].教育现代化，2019，6（38）：30-31.

[3]周洋.从幼儿园的游戏教学谈学前教育的创新与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（09）：55-56.