浅谈思维导图在高中英语语法教学中的应用

王晶晶

摘  要：思维导图是学习者们应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开，是一种非常有利于提高学习效率的思维方式。在全球范围内得到广泛应用的思维导图，在中国应用也有了超过20年的时间。而在高中阶段的英语课堂教学中，语法教学历来又是师生的一大困扰。如何将思维导图这一新教法、新学法应用于高中英语语法教学，成为了广大教育工作者思考教学的又一新方向。笔者立足于教学实践，通过本文就如何将思维导图引入课堂，辅助语法教学，提高学习效率做出探讨。

关键词：思维导图;高中英语;语法教学

近年来，随着现代信息技术的飞速发展，思维导图的应用在高中英语教学中越来越有价值。而在高中英语教学中，语法教学又是一大难点，语法知识复杂难以理解。而将思维导图引入到高中英语语法教学后，学生学习兴趣被激发，和老师在思维逻辑上的配合更加紧密，教师教学效率以及学生的学习效率被大大提高。

一、思维导图的定义及其应用

自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。最初是用来帮助学习困难学生克服学习障碍的。在学科教学方面，历经52年的发展，后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践得出结论，基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”。随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。

二、將思维导图应用于高中英语语法教学，促进学困生的转化

现在的高中英语语法课堂，教师仍是主体地位。教师将大量复杂并且枯燥的语法规则教授给学生，学生在课堂上匆忙地记笔记，并没有真正完全理解相应语法的用法，学习积极性不高，从而学习效率极低。因此就需要我们教师研究英语语法规则与实际语言环境的关系，掌握特别的教学方法。

以高中英语中的定语从句为例，语法书中的定语从句，条框复杂，难以记忆。而将思维导图应用于教学中后，语法讲述条理清晰而简洁，激发学生的学习兴趣，使学生的语法学习事半功倍。下图即为笔者应用于课堂教学的定语从句思维导图。

教学呈现过程中从定义、分类、先行词、关系词等四大方面入手，归纳总结其相应的知识以及考点，最后给学生例句，方便学生举一反三。练习环节，思维导图可以留在大屏幕上，方便学生在做题环节，自己动脑，在思维导图中找到灵感，着手做题巩固。同时根据学生的学习基础，对于知识的接受理解能力和掌握水平把学生划分为三个层次：A层为优秀生，B层为中等层次学生，C层为“学困生”。以笔者所教班级为例，共四十二人，全班共分为七个学习小组，每个学习小组成员六人，成员中包括A、B、C层学生。在定语从句语法教学中，当教师把语法项目以思维导图的形式呈现给学生，讲授例题，教授技巧后，把习题下发给每一学习小组，由小组成员们合作研究学习。优秀生可以帮助“学困生”解决困难，而“学困生”在心理上也更容易接受同学的关爱与帮助，防止对老师有怯懦的情绪，影响其解决疑惑。在研究学习完成习题之后，小组可以派出代表进行讲解错误率较高的题。如果有“学困生”能够回答，这将大大鼓舞他们对于英语学习的热情与信心，对于“学困生”的转化大有助益。在最后的小结环节，每个学生都根据自己的理解绘制出自己风格的思维导图，然后小组推选出最具有特色的个人思维导图进行展示，使每个学生都积极参与到其中，积极性提高。

参考文献：

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[2]黄红阳. 2004. 网络资源在中学英语教学中的运用[J]. 中小学外语教学，（7）：17-19.

[3]教育部. 2003. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社.