高中语文文言文教学策略分析

姚玲

摘要：语文内容博大精深，因此对于语文的学习也显得不是那么容易。经调查发现，目前高中文言文的学习对于学生来说是一大难关，并且突破起来显得十分吃力。同时对于老师来说，文言文教学也是一件很困难的事情，因为学生的阅读理解能力和学习经历的不同造成其学习文言文的能力也大不相同，出现参差不齐的局面。就目前的现状和造成现状的原因提出一些切实可行的意见及策略。

关键词：高中语文;文言文教学;教学策略;

许多学生面对古典汉语时都会感到恐惧。这是因为基础知识不扎实，在普通学习中不善于总结，不善于充分利用总结出的知识。因此，学生在文言文阅读中比较盲目，很难拿到理想中的分数。基于此，高中语文教师必须以新高考为依据，及时发现学生在文言文学习中遇到的问题，有针对性地调整和改进自己的教学方案，以期进一步提高文言文教学的成效。

一、目前语文文言文学习的现状

1.学生自身的现状

经笔者的调查，大部分学生对文言文的学习表示压力很大，并且提不起任何兴趣，所以造成學生的学习效率十分低下，对教师的教学也造成了影响。因为在高考时有文言文的习题，所以学生有被逼迫的感觉，其对文言文学习排斥的情绪也变得越来越大。很多同学可能在高考后所学习的课程和语文并无较大关系，所以学生也并不会对其进行深入学习，只会将学习停留在应试层面上，所以很难达到设置这部分内容的目的。

2.教师的教学现状

由于学生的学习热情较低，教师对文言文教学也很难进行下去，再加上文言文需要扩展的知识较多，体系较为烦琐所以对于老师来说难度是非常大的。很多老师在认识上也存在很大的问题，功利性地认为文言文只是用来考试，所以给学生教授的东西只存在于表面，学生在考试时也只能拿到一些固定的分数，很难拿到高分，对文言文的理解也是一知半解，所以整个状况是不容乐观的。

3.学校对待语文文言文教学的现状

每个学校都有早读午读，但是其实留给文言文背诵时间是非常少的。学生在这种有限的时间内多数阅读的是古诗词和课文，很少背诵文言文的知识，导致学生没能真正记忆最基本的知识都，所以在理解上会有很大的困难。然而很多学校对于这方面并没有引起足够的重视，而将很多时间留给学生刷题或者给了其他学科。

二、造成此种现状的原因

1.学生方面

对于学生来说，文言文本身就很枯燥并且需要大量的知识储备。然而大部分学生其实并没有足够的文化积淀和人生履历，所以学生理解还有相当的难度的。而对于学生平时的学习过程来说，是很少有时间来进行文言文的基础记忆，所以导致学生在学习文言文时最基础的理解都很难跟得上，甚至连最基本的实词和虚词的含义不能理解，进而对于整篇文章的理解也会十分混乱。这样会让学生越来越有挫败感，同时对文言文学习产生厌恶，导致其学习效果越来越差。

2.教师方面

对于教师来说，学生的状态影响着教师的状态。当教师发现学生对文言文的学习并无兴趣时，教师只会将教学停留在表面，让学生拿到固定的分数，而对于真正的理解来说，教师则在繁杂的学习任务中是没有办法顾及的。同时，很多教师认为很多学生在以后学习的专业与文言文没有关系，所以重视程度也是不高的，所以教学时间的设定也有很大的偏差，导致学生并不能完全理解所需要接受的内容。

3.学校方面

对于学校来说，语文科目较为简单，对于其他课程的投入会更加多一些，导致学生对此也不是十分重视，无法真正学习到语文的精髓。

三、课前演讲，成语故事

中华文化源远流长，我们现在所常用的成语多数来自于文言文。因此，语文教师可以充分利用成语的特点，每天在课前留出几分钟让学生自行安排成语故事演讲，锻炼学生的表达能力，满足学生的表现欲望，提前进入语文学习状态。增加学生之间的互动，可以让学生相互监督，相互学习，使气氛更加轻松愉悦，改变以往语文课沉闷枯燥的氛围。

四、趣味教学结合翻译反思

语文老师可以从古文字的字形来引导学生探讨古文的意义，这种方法给学生们留下了深刻的印象。在平常的练习和考试中，老师应该对学生容易犯的错误在课堂上进行评讲，解析错题，让学生明确自己在学习中的不足与缺陷，及时把握文言文的重点知识，有针对性地对自己的学习方法进行优化和改进，增强自身的翻译水平。此外，还可以合理地借助参考书的帮助。参考书的一大优点就是知识点很全面，学生可以借助参考书解决在文言文阅读过程中遇到的理解问题，增强学生的自学能力。但是不能过于依赖参考书，教师应该结合文章的难易程度和学生的理解能力，具体情况具体分析。

五、总结

当前的高中语文教学中，文言文的教学存在很大的问题，学生对文言文学习没有兴趣、教师对此不够重视、学校安排的时间不够合理。造成这个问题的原因便是学生的文化积淀不够，人生经历不够，教师引导出现问题。然而这些问题需要尽快解决，否则会影响学生高考。从根本上解决这个问题应分别从学生、教师、学校方面进行解决，只单靠一方面的力量是远远不够的，希望通过各方合作会达到很好的效果。

参考文献：

[1]李绪娟.高中文言文有效教学研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]赵宇.高中文言文教学中的问题意识培养[D].河北师范大学，2011.

（作者单位：四川省威远中学校）