微课在高中生物教学中的应用分析

张怡

摘  要：现阶段，教学方式愈加完善，教学工具愈加多样，采用高效的教育教学方式能够显著提高教学效率。本文对具体的微课应用于生物教学进行详细的分析，探究设计高中生物的高效课堂活动，不断创新教学模式，提高高中生物教学质量。

关键词：生物;高中;微课;策略

高中生物教学对于学生的思考能力、理解能力以及自主学习能力的培养有着重要意义。当前高中生物教学存在教学方法生硬，过度重视成绩，学生处于被动学习状态等问题。另外，过分重视成绩而忽略了学生生物能力的培养。采用先进的教育教学方式，提高教学效率，成为当前高中生物教学的必由选择。本文分析了微课在教学中应用的优势，总结了微课在高中生物中的应用策略。

一、微课在教学中应用的优势

（一）调动学生学习的积极性

微课是近几年出现的一种新型教育教学方式，实践证明在多种学科的教学中有着良好的效果。将微课运用高中生物教学中，并结合实际，联系生活，提高教育教学的质量与效率，有利于培养学生的生物核心素养。教师在生物微课的设计中可以选择可爱的动画、清新的音效和幽默的表述，引起学生的注意力，让学生能够在微课的学习中集中注意力，让学生从被动学习转变为主动学习，强化学生的学习欲望。学生通过观看微课，能够将抽象的知识点简单化，有利于知识点的吸收。

（二）突出教学难点和重点

通过微课能够将生物教学知识点详细直接地传递给学生，教师对知识进行详细的讲解，让学生了解生物教学内容中的重点难点、基本概念与常识，让学生能够提前进行预习，提高学生的自学能力。在较短的时间内运用微课，让学生掌握教学目标以及教学内容，认识到知识的重要性，提高学生的学习积极性。

（三）突破时空局限展示实验

生物学知识属于一门实验类型的学科，生物中的各种原理得出都离不开人们的实验。实验同时能够较好地激发学生的学习兴趣，掌握一定量的生物学知识等，提高自身的动手动脑能力。生物课堂的开展受到实验场地、授课时间等条件的限制，给教学带来了不方便。微课则很好地解决了这些问题。观看相关的视频录像进行教学，能够更好地展示生物现象，加深学生对生物实验的印象。

二、微课在高中生物中的应用策略

（一）做好课前预习

高中生物的知识点较多，学生在短时间无法很好地掌握。教师可以建立自己的一个微课库，几个同学组成一个小组，及时发布预习内容，让学生进行自主的课程预习。小组内进行微课的分享和课题讨论，在课堂教学中能够更好地内化知识点。微课适合在移动设备上进行播放，教师可以将微课在课程结束后留给学生，让学生进行自主学习，做好课前预习。高中生物教师应不断提高自身的教学水平，主动更新教学理念与教学方式，开展多种形式的生物教学方式，充分发挥微课在教学中的作用，不断提升高中生物教学效率。新时期对于高中生物教学有着新的要求，高中生物教育应与时俱进，积极发挥新技术的优势，将新技术应用于课堂教学当中，开展多种形式的生物教学模式。

（二）巧妙导入新知识

很多教师仍然将自己的理念保留在课堂之上，在生物课堂教学中只重视知识点的教学，在课程教授的过程中多是闷头讲解，忽视了学生的真实体验，与学生的沟通则相对较少，教育作用并不显著。教师应重视生物实验课的开展，让学生在动手操作中学习知识、理解知识，活跃自己的思维。学生学习知识的过程是一个有限且连续的过程，微课能够将碎片化的学习内容通过多彩多样的方式展现给学生，整合多样化的资源和素材。教师可以定时发送微课给学生，分享一些有趣的生物小知识，激发学生的兴趣。让学生利用课余时间来掌握新的知识点。让学生对未知的东西充满兴趣，努力去诠释生命的规律，树立严密逻辑性的自然观。例如，在“基因的分离定律”的讲解中，教师可以将视频制作成微课，让学生直观进行观察，帮助学生理解分离定律的实质。

（三）释疑解难

在设计生物课堂微课时，要注意严格遵循教学大纲。课程设计要以教学大纲为基础，合理制定课程目标与内容。有些生物知识点仅凭口头讲解是很难讲清楚的，教师可以展现相关的动画或视频，将这些抽象的内容变成直观的动画，让抽象的生物知识系统化，让学生对生物学习产生兴趣，就愿意去尝试着思考生物问题和解决生物问题。例如，在“植物生长素探究”中，学生对玉米胚芽鞘的生长特性的认识不清晰，教师可以通过播放视频的方式来展现不同环境下玉米胚芽鞘的生长情况。利用多媒体进行呈现，能够帮助学生理解教学难点。教师对玉米胚芽鞘的生长特性进行详细的分析与补充，学生之间积极地进行交流，让学生认识到生物学规律。教师带领着学生来探索神奇的生物世界，有利于培养学生的人生观与价值观。

（四）拓展延伸

生物存在于人们的生活之中，其中开花结果、母鸡下蛋、人的生与死、金钱豹捕捉猎物等都需要生物知识的参与。在生物教学过程中，教师们更是应该让学生去分析各类生活现象的内容，更好地解决问题，掌握更多的生物学知识。例如，在“蛋白质”的讲解中，教师可以利用微课展示搜集到的生物资料，结合社会现实对知识点进行拓展，例如“大头娃娃事件”“三聚氰胺毒奶粉事件”等。让学生了解新闻的背景，用生物学知识进行分析。通过生物微课堂能够为学生创造一个广阔的探究空间，以自身的实践而融入思考，较好地培养了学生的科学精神。高中生物的教学要立足课堂而融于生活，教师要合理运用微课，遵循一定的教学规律，为学生创造一个良好的学习氛围。不同学生的学习能力不同，教师在设计微课中应考虑到这一点，分层设计教学目标，让学生可以自行选择微课视频。学习基础比较好的学生可以直接观看拓展视频，学习基础比较差的学生可以先观看巩固型微视频，对知识点有了较好的掌握后再观看拓展视频。由浅到深地进行微课设计，增强学生的学习自信心。

三、结束语

从初中步入高中，高中生面临着许多学科需要去深入学习，其中生物是难度较高的一门学科，对于学生的思考能力、认知、学习能力等都有着较高的要求。因此，应不断深化高中新课程改革，将微课应用于教学中，创新教学模式，培养学生的生物素质。

参考文献：

[1]何代燕. 微课背景下高中生物教学设计的实践研究[D].广西师范大学，2018.

[2]項博. 微课在初高中生物分子与细胞知识点教学衔接中的应用[D].湖北师范大学，2017.