浅谈高中历史教师备课能力与课堂教学有效性的关系研究

李雪艳

教师在教学过程中不断追求的课堂效果就是提高教学效率，如何才能提高课堂教学有效性是教师永恒追求的话题，其中涉及到很多的手段与方法，本文主要是从教师备课角度出发，将其与课堂教学有效性进行探讨，如果存在不妥之处，请大家给予一定纠正。教师备课能力会直接影响到教学课堂有效性，因此教师在教学过程中应当，全面考虑到下述几方面因素。

随着新课改不断推行，高中历史作为专题式教学的一种体现方式，在设计过程中涉及到诸多要素，因此作为教师应当在备课过程中将分散的、跳跃的内容进行串联。

课标作为教师在施教过程中的基本，在备课之前，历史教师必须对这本课程的课标进行全面熟悉，根据课标的要求，编写相应的教学内容，教师应当明确知道这节课需要教给学生什么，并且应当理清该课程在整个历史教学中的地位，以此更好完成教学目标。对教学中的重点问题与难点问题进行全面整合。比如在学习《罗马人法律》这部分内容时，需要将罗马法进行梳理，分别为：起源阶段：习惯法逐渐演变成成文法。其次为发展阶段：公民法演变为万民法。再者是形成《查士丁尼民法大全》。在清晰的梳理完本文主干内容之后，使得课堂思路就更加的清晰。

作为教师我们都知道，想要保证教学有效性，必须对教学方法进行重视，这就要求教师在教学时，应当对教材内容进行全面掌握，了解不同教学方法所适用的教学内容，从目前高中地理课堂教学效果来看的仍有很多教师在教学时习惯用传统的教学方法，比如满堂灌。这类教学方法使得教师在课堂中占据主导地位，虽然容易被学生接受，但是却难以体现学生在课堂中的主体地位，也难以激发学生学习主动性。根据大量的实验可知，如果教师采用传统型教学方法，很难提高历史课堂教学有效性。我国当前教育行业十分流行这样一句话“老师教给我的，我会忘记，老师分析给我的，我可能会记住，老师如果让我参加，我则会真正理解。”因此在这备课过程中，教师应当考虑到如何才能让学生参与到历史课堂教学中，在课堂上应当将学生作为主体，教师则为辅导者，使学生真正自主地参与到学习过程中，以此成为课堂的主人。只有将课堂真正的还给学生，让学生自主地去发现与探究，才能够从根本角度提高课堂有效性。除此之外，教师备课时也应当对学生学习方法进行指导，“授人以鱼，不如授人以渔。”这就是说明教师教给学生学习方法的重要性。只有学生真正的掌握学习方法，才能提高課堂的教学效率。有大量的研究曾经表明，如果在课堂上学生只是听从讲解，那么他只能记住教师所教授内容的15%左右，如果光看则会记住25%左右，那如果既听也看，那么能记住65%左右，如果又看、又听、又写的话，那么就能记住80%左右。因此教师在教学时不能一味地将学习内容讲授给学生，而是应当将主干知识板书到黑板上，让学生进行有效阅读，并且学生应当学会学习、做好笔记。只有这样才能够帮助学生掌握最恰当的学习方法，以此提高教学课堂有效性。

学生作为课堂主人，因此想要提高教学的有效性，就要求教师必须对学生进行全面了解，掌握学生了解知识的情况，并且从学生的思维习惯与认知水平入手，对部分内容进行深入讲解。只有这样可以节省时间，同时又能做到具有针对性的教学，从而提高教学有效性。

教师在备课过程中需要准备什么呢？笔者认为需要从三个方面进行考虑，首先是选择适合自己的教学方法，在教学中可能用到多种教学方法，因此教师就应当从自身角度出发，根据自己的教学习惯、教学经验、知识结构等对其进行整合，确定适合自己的教学方法，并且形成自己独特的且学生乐于接受的教学风格;其次，处理好师生之间的关系，师生关系好坏会直接影响到课堂教学效果，如何处理师生关系呢？作为教师，我们应当在课堂上充分展示自身的人格魅力，从我们的价值观、世界观、人生观等多个角度入手，并且利用职业道德精神、个人道德品质、奉献精神甚至幽默诙谐的个性等，都可以展现给学生。在课下我们可以充分向学生表达我们的爱，以此处理好师生关系;最后，有扎实的基本功。教师不仅需要具备十分丰富的教学经验，同时还应当掌握好教材与课程标准，不断开阔自身眼界，厚积薄发、苦练内功，加强对新课程、心理学、教育学等多个概念掌握情况，这些都可以为我们日后教学准备丰厚的史料与大规模的素材。

综上所述，教师只有在备课时精心准备，才能将其作为提高教学课堂有效性的主要前提，教师在准备过程中，不仅要充分准备自己，还要充分准备教学内容，只有这样，教师在课堂上才能对教学内容进行精彩讲解，让学生投入到课堂教学中，最终使历史课活起来。

[1]贾根子. 历史教师强化备课能力实施有效教学的研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.