初中历史教学中的德育渗透

于洁

摘  要：初中阶段是学生树立价值观念的关键时期，如果教师能够在教学中对学生进行科学的引导，能够使学生在吸收知识的同时，也实现思想品质的发展。在初中历史教学中，教师可以结合教学内容，适当渗透德育教育，从而使学生能够实现综合素养的发展。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索初中历史教学中如何渗透德育教育。

关键词：初中历史教学;德育渗透;有效方法;途径

历史中具有丰富的人文思想，在学习历史知识的时候，学生不仅能够对历朝历代的更替故事进行掌握，还能够从中领悟很多为人处世的道理。在历史课堂上，教师可以有意识地渗透德育知识，让学生能够实现精神层次的提升，成为全面发展的人才。

一、营造故事情境，激发爱国意识

在我国历史教材中，描述了很多为国捐躯的名人烈士，他们为了守护国家的安定，付出了自己的生命。在对这些人物进行学习的时候，学生能感受到其中浓厚的爱国热情，认识到国家稳定和民族统一的重要性，也能够激发学生的爱国意识。教师可以营造浓厚的故事情境，让学生以作为中国人而自豪，以作为中华民族而骄傲。

例如，在学习《秦末农民大起义》的时候，我将这部分的内容以PPT的方式进行展示，并为学生讲述了当年的情境：秦始皇的暴政让人民遭受了很多苦难，法律非常苛刻。陈胜、吴广是被征发到渔阳去戍守长城的农民，当他们走在路上的时候，突遇大雨，无法按时到达。按照秦法，他们900多个农民都会被处死。在这紧要关头，陈胜和吴广说出了“王侯将相宁有种乎”的振聋发聩的历史名言，让大家下决心起义，反抗秦朝的残暴统治。虽然他们最后失败了，但是他们的精神给当时的人带来很大的影响，让更多的人认识到，只有齐心协力反抗秦朝，才能过上幸福的生活。在学习陈胜、吴广的事迹的时候，学生都深受感触，认识到今天的幸福生活来之不易，我们应格外珍惜，爱护我们共同的祖国。

二、借助历史案例，树立正确观念

“以史为镜，可以知兴替”，与此同时，学习历史知识还能够从中认识到正确的观念，树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生具有更加远大的志向，能够为学生的未来发展奠定良好的基础。因此，在历史课堂上，教师可以为学生列举大量的案例，让学生能够实现情感、态度和价值观的发展，成为更加优秀的人才。

例如，在学习《蒙古族的兴起与元朝的建立》的时候，教材中提到了一个历史上著名人物——文天祥。我为学生朗诵了诗歌《过零丁洋》，让学生体会诗中蕴含的精神和情感。然后，我为学生讲述了文天祥的事迹：文天祥在国家危难关头，挺身而出，带领军队攻打敌人，却不幸被抓住俘虏，其妻子和女儿也被元军抓住。虽然文天祥知道，只要自己投降，就能够被释放，保护家人的安康。但是文天祥为了民族大义而从容赴死，他的精神在历史上永远流传。在文天祥的案例中，学生认识到，每个人对于人生的态度是不同的，文天祥选择了正义，选择了国家，在他的认知中，国家、民族高于一切。在学习了历史案例之后，学生对于价值观念有了更加深刻的认识，能够在榜样的力量下实现精神境界的提升。

三、吸收历史精华，塑造良好人格

在历史的长河中，星光闪耀，遗留下了很多美丽的故事和传说。在学习历史的过程中，学生能够对优秀的事件、优秀的人物进行认识，吸收历史中的精华，对自己的品德进行补充和完善，使学生能够具备更强的人格魅力。教师可以注重对学生的引导，使学生能够吸收精华，去除糟粕，促进自身综合能力的发展。

例如，在学习《马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起》的时候，有的学生通过自己查找材料，找到了马克思和恩格斯共同奋斗的故事，为马克思和恩格斯的友谊所感染。他认识到，一个优秀的人也会吸引优秀的人，如果自己能够成为优秀的人，也将吸引更多志同道合的人，大家共同奋斗、努力奋进，发挥自己的价值和作用，为社会发展奉献一份力量。学生将马克思和恩格斯的故事在课堂上进行了分享，歌颂了两人的友情。在听到马克思和恩格斯的故事之后，大家纷纷表达了自己的看法，希望自己也能够成为和他们一样的人。通过吸收历史中的精华内容，能够让学生发现历史人物中的闪光点，将其与自身相结合，对自己的人格进行不断完善，为自己的长远发展奠定良好的基础。

总之，德育在初中历史教学中非常重要，不但能夠提高学生的道德素养，还可以让学生养成良好的学习与生活习惯，给予学生不断前进的动力，带动学生的发展。作为初中历史教师，应当把德育与历史教学内容巧妙地融合在一起，使学生养成崇高的道德品质，让德育渗透到学生的学习行为中，为学生日后的发展奠定良好的基础，也为社会培养更多、更优秀的人才。

参考文献：

[1]栾鹏义.初中历史教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育，2019（31）：122.

[2]文美惠. 德育教育在初中历史教学中的渗透[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.