情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用研究

万里胜

摘  要：随着社会的不断发展，人民的素质也在不断提升。立德树人是人立足之根本，也是初中道德与法治课程教学目标。随着新课程改革和素质教育不断地深化，不仅要关注初中生的学习情况，也要关注初中生的心理健康和人格发展。所以，初中道德与法治教育就显得至关重要。本文针对情景体验教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用分析，并提出相应的有效对策。

关键词：情景体验教学;初中道德与法治;高效课堂;运用

随着我国教育部门对初中的德育教育越來越重视，初中开设的道德与法治课也备受关注。对于这门课程的开设不仅对学生的学习成绩有一定的要求，还需培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生的品格得以良好发展，与传统的初中教学有所差异。而情景体验教学法在初中道德与法治教学中的有效开展对课程教学具有很大的帮助，融入真情实感，使学生从内心深处产生情感共鸣，在行为举止上受到道德与法律的约束。因此，教师应该将情景体验教学法融入初中道德与法治教学中，开展初中道德与法治高效课堂，从而实现真正的教学目的。

一、当前在初中道德与法治课程中情景体验教学现状

目前，就初中道德与法治这门课程来说，部分教师受传统教学模式的影响极深，对学生的学习效果评价标准依然以一张试卷分数进行鉴定，对于初中道德与法治教学中往往得不到一个考核标准。所以，高效的课堂教学就显得尤为重要，传统的教学中存在以下几个问题，传统教学模式使道德与政治课程的情感教育渗透工作进度缓慢。其一，部分教师在教学过程中对创设请教体验教学环境做得不足，在课堂上以灌输的方式进行教学，使学生对理论知识的学习情趣不高，进而对这门课程失去信心。其二，教师不能充分利用生活案例展开情感教学，使学生在情感上得不到共鸣之处。其三，教师通过情感教育教学中，对学生的实践应用做得不够，学生知道怎么做，但在行为上不想做甚至是不愿意做。

二、情境体验教学法在初中道德与法治课高效课堂的应用策略

如何建立情境体验教学，实现高效的初中道德与法治课堂，提出以下几点策略：

1.创设情境体验教学内容

孟母三迁的故事，相信大家都耳熟能详。这个故事告诉我们：良好的人文环境对人类的成长和生活而言是十分重要的。因此，对学生来说，拥有一个良好的学习环境是有必要的。所以，教师在初中道德与法治课堂上给学生创设有情感的学习环境尤为重要，从而达到良好教学效果。现如今，大多数初中教学课堂学习环境相对枯燥、乏味、无趣，在这样的学习环境中，学生没有良好的学习积极性，进而难以融入教师所讲的教学内容中，对教师所表达的中心思想没有更深的领悟。为改变这一现状，教师必须采取相应措施，营造出具有情感的教学环境，以让学生对道德与法治内容有更深的领悟。比如，教师通过多媒体技术教学融入相关教学内容的视频，使学生更直观生动地感受到教学内容中的情感体验，以此加强学生全身心投入到课堂中。

例如：在讲授《爱在家人间》这一课时，教师可以在搜集有关以亲情为主题的MV歌曲，如《父亲》，在听觉和视觉上第一时间进入学生的大脑中，使学生迅速被带入对父亲浓浓的爱的意境，感受父亲的不容易，从而对父爱有更深的理解。总之，通过这样的方式，让学生感到亲情所带来的温暖，从而引导学生有一颗感恩的心，在未来对父母及家人和善、友爱。

2.借助生活案例开展情景体验教学

人生百态，世态炎凉，教师能借助生活上的案例在初中道德与法治教学中展开情感教学，对学生产生深远影响，在学生未来遇到类似的事件时从容不迫的、积极乐观地面对生活。在课堂上，教师在举出相关教学内容的生活案例时，可以让学生进行分组讨论，给学生互动的思考空间。每个学生听完案例后都会有自己的理解与体会，通过讨论加上老师的引导，把好的思想留下，让学生对道德与法治有更深的体会。

例如：教师在讲授有关道德与法治教学内容时举例：现在大街上经常会看到老奶奶忽然晕倒在地，在路边的人是去扶一把呢？还是装作没看见呢？通过这样的问题，让学生围绕着教师教学内容展开活跃性的研讨，激发学生表达自己内心真实感受，从而教师能正确引导学生内心的想法。

3.构建模拟情境，提升学生们的道德体验

所谓“学为练，练为战”，是指将所学的本领不断练习，最后应用于实践。所以，教师通过不断巧建模拟场景，锻炼学生对生活的体验，提高学生的实践能力，再现生活场景。目前，我国对环保问题非常重视，对此也实施一些相应措施，如对垃圾进行分类回收，即使能源再利用又能减少相应的污染问题。因此，教师极力倡导学生，保护环境卫生要从我做起，进而提高学生综合素养。例如，学生用完的电池、矿泉水瓶等不要随意丢弃，注意垃圾的分类，为保护我国这个“大家园”献出一份力量。

结束语：

综上所述，道德与法治这门学科是初中生在未来树立正确的人生观、价值观、世界观的基础。因此教师积极有效开展情景体验教学，建立高效的道德与法治课堂，提升道德与法治教学质量，促使学生的综合素质和身心健康得到全面发展。

参考文献：

[1]郑士国. 浅谈初中道德与法治课的情感教育[J]. 科学咨询（教育科研），2016（10）：52-53.

[2]赵志平. 谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J]. 中国校外教育，2018（12）：126.