初中语文教学中合作学习的有效策略探究

王莹

摘  要  中国传统的教育模式是教师传道、授业、解惑的单向过程，而西方的教育模式强调教师与学生的双向互动。合作学习正是这种理念下的产物，这种模式强调师生之间的互动以及学生的主体性作用。合作学习也打破了过去的课堂结构，让学生充分参与到学习当中来，可以启发学生的思维，让教学变得更加高效。

关键词  初中  语文  合作学习

社会经济和科技的迅猛发展促进了新一轮课程教育改革的出现，合作学习也因此成为了广大教师所关注和重视的学习方式。但是现如今的合作学习只存在于表面的形式，而没有触碰到合作学习的实质，由于缺乏必要的监管和引导，出现了学生参与度不均衡、合作探究的问题浅显、无效等问题，因此导致合作学习的效果不理想。对此，初中语文教师在组织学生开展小组合作学习时，一定要根据具体的教学目标和教学内容，采用有效的教学策略去激发、督促学生做好合作学习，从而促使合作学习达到良好的教学效果。

一、创设问题情境，启发引导学生开展合作学习

虽说合作学习的主体是学生，但是，由于初中生的自我控制能力不足，思维能力尚浅，教师应该意识到不能完全地放手让学生去自由开展合作学习，这样会使学生缺乏明确的学习目标，容易使合作学习走弯路。因此，初中语文教师在组织学生开展合作学习时，应在教学目标的指导下深入挖掘教材内容，提出具有探究性的问题来创设情境，激发学生对合作学习的兴趣，并在问题的引导下步步深入课文的核心，从而促使学生的合作学习达到良好的效果。

例如，在教学《春》这一课时，笔者就通过创设问题情境来启发和引导学生开展合作学习。课上，笔者提出了以下问题：全文共写了几幅春景图，每幅图分别选取了哪些代表性事物，研究其中的写作手法，并总结各个春景的特征。笔者让各组围绕这些问题来开展合作学习，并通过个人朗读、合作朗读来深刻感知文章，并畅谈自身的阅读感受，从而促使学生之间进行了和谐的互动交流，取得了良好的合作学习效果

二、合理分配任务，处理好独立与合作学习关系

合作学习的目的是促进学生的思维发展，培养学生的解决问题能力和创新精神。因此，教师必须让每组学生合理地分配各个成员的学习任务，从而充分调动每个学生积极思考，在此基础上，再进行探究和交流，从而在合作探究中共同解决问题。这样一来，不仅给不爱动脑思考的学生或学习困难的学生提供了进步的机会，而且能够把集体的智慧充分发挥出来，最终实现全体学生共同进步的目的。

例如，在教学《秋天的怀念》这一课时，笔者就在组织学生开展合作学习时合理地分配了各成员的学习任务。笔者首先让学生阅读课文总结出了文章主要回忆的几个画面：作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰、母亲重病隐瞒病情、秋天母亲央求我去北海看海、母亲重病去世难舍子女、我与妹妹去北海看菊花。笔者让各组从中挑选最能触动心灵的画面，有感情地朗读该画面，边读边透过文字品味其中的情感。笔者要求各组小组长要合理分配每个成员的学习任务，先独立阅读和思考，再由一人执笔，其他人表达观点，最后组内讨论、总结，选出一人代表发言。这样，学生在合作学习中既有独立思考，又通过合作交流充分地发挥了集体智慧的力量，很好地处理了独立学习与合作学习的关系，使得各组成员之间的优缺点得到了弥补，思维得到了交流和优化，促进了学生的共同进步。

三、科学激励评价，确保小组合作学习可持续性

科学、有效的教学评价，能够找出学生问题所在，帮助学生及时改正，獲得进步;激励性的教学评价则能够给予学生强烈的成功体验，让学生感受到心灵的满足，并激发出更为强劲的学习动力，推动学生的学习得以良性发展。因此，初中语文教师在组织学生开展合作学习时，一定要重视对学生学习过程和成果的科学评价，找出学生合作学习中存在的问题，进而促使学生的合作学习能力得以不断提高，学习动力得以不断增强，进而使得小组合作学习获得可持续发展。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》这一课时，笔者让学生走进百草园，在合作学习中品味百草园景物的精彩和乐事的有意思，并说一说哪些地方写得特别好。阅读完之后，学生在组内交流阅读成果，互相补充释疑。在学习结束后，笔者对每位学生在合作交流中的表现做了评价，并指出了其中的不足。对表现好的集体和个人进行了突出表扬，使得学生既认识到了自身的不足，又获得了持续学习的动力。

综上所述，合作学习是初中语文中的一项重要的学习方式，其自身有不可替代的优越性。但由于它还属于新型的教学模式，很多老师无法良好的运用到课程中，难以避免的会遇到一些问题。但是笔者相信通过不断的尝试与思考实践，广大教师一定会很好的将它运用到课程中。同时也希望笔者的分享能够给教师提供一些参考和借鉴，希望与各位教师致力于合作学习教学的相互交流，共同学习进步。

参考文献：

[1]李玉军.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].学周刊，2019（34）：43.

[2]郁新兰.初中语文教学中小组合作学习的优化策略探讨[J].学周刊，2019（10）：124.