课外文言文答题策略探究

牟琼芳

中考文言文阅读必然会考到课外材料。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。由此，我总结出以下四个解题步骤。

第一步，快速浏览原文注释及题目。课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思如第一题。有的题目则提示了文言文的主要内容如第三题。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览原文注释及题目，同时筛选出重要人物及事件。

第二步，仔细分析标题。一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。在《天下中考——文言文》中，“何真平乱”“老军校料敌”“水衡都尉二事”都提示了文段内容，而且在课外文言文中，这种例子比比皆是。所以通过仔细分析文段的标题，可快速理解文言文的主要内容。

第三步，结合注释读译全文。了解完文章大意，便可以结合注释及第一题给出的词语解释进行翻译了。需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到某些“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，读译全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步，“对症下药”解答问题。课外文言文阅读问题一共有四个：词语解释、断句、内容理解、句子翻译。不同的题目需要采用不同的解题方法：

1.词语解释题。这类题目多数考查文言实词中一词多义现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

2.文言断句。在长期的教学实践中，我们发现，文言断句方法可以用以下“说、虚、名、修、动、句”六字概括。

方法一：说话“曰”“云”易发现。文言文中人物说话、引文常用“曰”“云”“言”“谓”“道”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

方法二：虚词断开很常见。复句中的关联词：虽、虽然、则、然则、或、而或、至于、故、向使、假使、于是、岂等，它们的前面一般要断开。常在句首的时间词，如“已而”“既而”“俄而”“俄顷”“顷之”“未几”等，也可以帮助断句。其它的如：以、于、为、而，往往用于句中，一般不断句;“而”表转折而且后面为一个完整的句子时，“而”前面要断开。

方法三：借助名词（代词）主语显。句子主语一般由名词或代词充当。它们一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。

方法四：修辞提供好条件。顶真、对偶、排比是文言文中最常见的修辞方法。这一特点又为断句提供了方便。

方法五：动词区分是关键。古汉语中，句子多以动词为中心。找出了动词，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。

方法六：固定句式勤实践。古文中还有很多固定结构的特殊句式，也成为我们断句的好帮手。如“……者……也”（典型的判断句式）“不亦……乎”，“岂…哉”（典型的反问句式）“为……所……”，“受……于……”，“见…… 于……”（典型的被动句式）“何……之有”，“唯……是……”（典型的宾语前置句式）。此外，“其……乎”，“无乃……乎”，“得无……乎”，“孰与……”等，根据这些结构也可断句。

3.内容理解题。在做这一题时，先把选项中的四个答案在原文中找到出处，然后再结合原谅比对，一般都能得出正确答案。

4.句子翻译题。句子翻译也可遵循六字原则“留删换调补贯”。

留：人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓，度量衡单位、数量词、器物名称和古今意义相同的词都需要保留原样，不用翻译。

删：删除没有实在意义也无须译出的文言词语。具体情况如：句首发语词、句中停顿或结构作用的词、句末调节音节的词或语气词、偏义复词中的衬字。

换：换也就是翻译，将词类活用词换成活用后的词、通假字换成本字、将单音词换成双音词、将古词换作现代词。

调：把文言句中的主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、状语后置及其它特殊句式，按现代汉语的要求调整过来。

补：文言文中的省略句，为使译文准确、通顺，翻译时应将某些省略了的成分先补上，然后再翻译。

贯：古文中使用借喻、借代、用典、互文等，翻译时要根据上下文灵活、贯通地译出。

需要注意的是，即便学生严格遵循以上原则，但在实际操作中还是会遇到种种问题，这就说明学生的日常积累还不到位。只有学生有一定的文言常识，那么在做题时使用这些原则才会更加有效。所以平常的积累更重要，我的建议是朗读、积累和听写，不管课内外文言词语，都应该纳入我们积累的范围中。相信学生在积累中慢慢沉淀，一定会在课外文言文閱读中有所进步。