农村初中数学学困生的情感特征及转化策略

摘 要：初中数学就本身内容而言，相较其他学科，学习起来比较枯燥乏味，其大部分内容又都为抽象化概念，使学生更加难以理解消化，增大了学习难度，使得很多学生在学习初中数学的道路上丧失兴趣，止步不前。农村的初中数学教学更是如此，再加上教学设备的不足，教学方式的陈旧，则更难以激发起学生的学习兴趣。所以，教师需要不断更新自身的教学理念，改善教学方法，提高学生对初中数学的学习兴趣，从而提高学生的数学学习成绩。

关键词：初中数学;学困生;情感特征;转化;

根据实际情况得知，学校的各个学生的实际学习情况大不相同，各个学生的综合素质水平也完全不一样。根据这一特点，教师需要根据各个学生的实际情况进行分门别类，规划出更加合理、更加科学的教学设计方案，从而有效提高每个学生的综合素质水平。

一、農村初中数学学困生的情感特征

（一）面对数学学习，学生积极性并不高

由于数学本身的枯燥性以及概念的抽象性，使人难以理解，也难以提起兴趣。而且数学课堂大多沉闷压抑，纠结于各个的数字符号之间，学生积极性难以调动，难以提起兴趣，甚至产生厌烦心理。而数学学困生本身基础较差，对于数学的认知范围较为狭隘，自身对数学的学习能力较差。这就更需要教师加以引导，不要放弃，更不要置之不顾。

（二）学生自身对于数学学习没有观念

首先来讲，学生是一个有自主思想、自己意识的人。一部分数学学习较差的学生不一定是头脑笨拙，也不一定是对于数学没有观念。而是这一部分学生认为大部分的数学内容与实际生活联系不大，或是自己以后没有参与数学相关工作的想法，认为学习数学无用，便干脆不进行数学这一学科的学习。再或者，即便是数学较好者，其学习数学也不定是明白其中道理，也只是为了完成学习任务，提高数学成绩，不至于被家长指责，自身对数学学习并没有主观能动性及学习兴趣。

（三）意志消沉的学困生

其实，越是成绩差的学生，反而越不担心不害怕自己的成绩差。在成绩差或是成绩变差的过程中，他们已经逐渐习惯并接受了这件事，越来越意志消沉，意志力薄弱。遇到不会写的题目，不会紧张害怕老师以及家长的责骂，也不会有要攻克难题的意识及决心，也不会去请教其他同学，更多怀有的是“不会做也无所谓”“自己本来就笨”“被骂也没关系”等一系列的消极态度。此时，教师应该作为一个正确有力的引导者，打破其消沉意志，逐渐建立学困生对于数学学习的自信心，引领其走向积极的道路。

二、转化策略

（一）教师应合理创新教学方式

首先，教师应该创造趣味性的教学课堂，在枯燥乏味的数学教学过程中增加一些乐趣，从而使学生提起兴趣，集中注意力。再者，可以根据生活实际多举例子进行教学，使学生更加容易理解抽象的数学概念，是数学逐渐变得通俗易懂起来。再根据学生不同层次的学习水平以及学习能力，合理规划其教学方案，可以使学困生一直处于与优等生学习竞争的关系环境之中。不然长此以往，一定会大大打击学困生对于初中数学的学习兴趣。在此过程中，对于学困生，教师一定要多加鼓励引导，使其逐渐尝试，逐渐进步。切不可一竿子打死，打击其积极性，使其彻底对初中数学丧失学习兴趣。

（二）不断激励学生

在以往的教学生活中，更多的教师对于学困生的教育态度大多趋向于批评教育。然而，学困生由于长期自己不受家长、老师重视以及爱护，更多存在的是消极怠工的心理。他们内心深处其实更加渴望得到赞扬得到激励，得到这些更加积极正能量的话语，更希望能够得到尊重以及理解。所以，教师更应该学会去尊重学生，愿意去理解懂得学生，这样学生才更愿意跟着教师的脚步一起进步。

在分层教学的过程中，教师可以为数学学困生创设更适合他们这一层次的教学方案，引导其学习更适合他们现阶段知识水平的数学题目，而不是跟随大家总体的学习进度进行学习。这样他们会更容易通过自己的努力完成题目，并答对题目，从而获得满足，增强信心，以不断提高自身知识水平水平以及学习能力，也能够体会到学习的乐趣。从而提高学习成绩，达到通过成功获得激励的效果。

（三）提高教师的素质水平

学生的素质水平和学习程度很多时候都会受到教师个人的素质水平的影响。有的教师勤勤恳恳工作，用心进行教学，学生也用心学习，但是学习成绩仍然不够理想。这就说明了，学生根本没有真正领悟所学的道理，只学习了一些“死知识”而已，根本没有融会贯通，做到活学活用。教师应该及时转变自身陈旧的教学理念，不应再继续一味灌输知识，要使学生真正学会，真正会用才行。教学工作不可以再仅仅局限于应试教育了，要及时转变为素质教育才是正确的。教师应紧跟时代步伐，不断进修学习，提高自身素质水平，才可以更好的带领学生走在学习的道路上。

（四）重视学生的心理活动以及情感因素

对于学生的心理活动以及情感波动，教师应该及时的感知并加以询问引导。初中生尚未成年，且处于青春期阶段，这个阶段的学生心理、性格等方面都较容易发生波动以及产生变化。教师作为一个各方面相对成熟的成年人，对于其不良情绪以及消极心理，应该及时进行疏导，避免其状态恶化，从而产生更加恶劣的影响。

结束语：

综上所述，要想提高农村初中数学学困生的学习成绩，一定要从两个方面抓起。面对学困生，教师一定要注意方式方法，不断激励并加以引导，打破其对于初中数学学习的消极观念以及消极态度，使其对于初中数学的学习拥有一个正确的积极的学习观念。教师也应不断改善自身的素质水平以及教学方式，在学习生活中，不能仅仅看到学习成绩便一概而论，要重视学生的心理、情感、态度等因素，才可以更有效地调整好学生的学习状态，还应紧跟时代发展，及时更新符合时代特征的教学理念，打造更为完善的教学体系。

参考文献：

[1]李冬梅，王金颖，刘丹，编著.知识观念更新与学生能力培养[M].长春：东北师范大学出版社，2018.5（01）：212.

[2]卢雪珊.研究的科学科学的研究———浅谈数学教学法课中的研究性学习[C]//全国教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）.2017.

作者简介：

舒开英单位：宝兴县灵关中学;出生：1986年11月;性别：女;民族：汉;户籍：四川省雅安市宝兴县;学历：本科;职称：二级教师;研究方向：农村初中数学