提高小学六年级数学教学质量的策略探究

孙林

摘  要：小學六年级数学是对小学知识的总结以及初中知识的初步认识，对于小学数学与初中数学的承接起着关键作用。所以小学六年级数学教师，应把握教学时机，不断创新有效的教学策略，为学生整体全方面素质的发展做充分准备，进而使小学六年级数学的教学效率全面提升。

关键词：小学六年级;数学教学;策略探究

引言：小学六年级数学作为小学知识与初中知识的衔接部分，是小学数学教学当中的重中之重，同时也是初中数学教学开展的基石，更是培养学生数学思想的关键时期。所以作为小学六年级的数学教师，要着重突出学生在课堂上的主体地位，对学生学习中存在的问题进行分析，并思考有效的对策，逐渐探索出适合学生发展和教学质量提升的有效方法。

一、抓住引导时机，激发学生兴趣

小学六年级的学生，身心发育逐渐成熟在思想和智力上的发育也不断强化，小学六年级学生的行为已经逐渐能够体现其内在的思想与道德素养。教师在此时应把握机会，给予学生正确的引导，使学生主动性更强，思想更加积极向上。在小学六年级数学教学中，教师在教学时应更注重教学方式的创新，增强课堂的趣味性，使学生主动性更高。在教师的正确引导下，积极地参与到数学课堂教学当中，通过其强烈的求知欲使其更好地探究数学知识，让学生在轻松愉悦的过程收获数学知识，使学习变得轻松。在教学过程中，教师应结合实际进行课本教材，通过了解学生的兴趣爱好，利用学生的好奇心，赋予教学内容趣味性，使教学方法更加新颖，充分利用多媒体资源和其他教学资源，对学生更加正确的引导，让学生自主思考数学问题，并主动探索数学知识，使教师的引导更加有效。

二、定期进行复习，使学生的知识框架更加完善

小学六年级数学的学习，相对以往小学所学的数学知识对学生有着更大的挑战，教师需要不断引导学生复习前五年的数学知识，使学生温故知新，在已有知识的基础上对新知识产生更好的理解与掌握，让小学六个学年中学生所学的知识融为一体。在学习新知识的同时，联系以前学过的知识，并对已学知识进行复习使二者产生有机联系，让学生在新旧知识相互融合的过程中提升数学能力。例如，在小学六年级数学中“分数运算”的教学中，教师可以在分数运算教学的过程里将之前所学习的平均数运算和其他相关知识进行回顾，组织学生进行分组讨论，通过学生自己发现平均数的运算和分数的运算存在着怎样的联系？它们的相同点是什么？不同之处又在哪里？这样的教学会使学生对所学知识有更深刻的印象，学生通过自己分析探讨出来的知识相对不易忘记。分析过程当中学生就必须要对已学知识进行回顾，更好地让学生在新知识与旧知识的转化过程当中，完善自己的数学知识框架，使学生的数学思维得到强化，使小学六年级数学的学习对小学与初中数学的对接产生更加积极的影响，使学生从小学更加顺利地过渡到初中。

三、结合实际创设数学教学情境

小学数学知识以及初中数学知识，其中很多的内容都是离不开生活的，小学六年级作为承接小学与初中的关键学年，其中所涉及的数学知识更是与生活息息相关。所以在小学六年级数学的教学里，教师应更注重联系学生的生活实际结合不同学生的不同生活环境进行数学教学。把学生生活中接触到的事情、物体这些直观、形象且具体的素材作为数学情境创设的源泉。使数学知识在学生的实际生活中有所体现，将数学知识融入于所创设的数学教学情境当中，使小学生在学习数学的过程中更加兴致勃勃，让学生在数学学习过程中将自己的真实情感和数学情境相一致，在思想上引起共鸣，使数学知识的学习更加生活化，赋予数学课堂趣味性。例如，在小学六年级数学“邮票中的数学问题”教学时，教师就可以联系学生的生活实际进行数学教学情境的创设，可以在课前导入部分，对学生进行提问“同学们，大家都寄过邮件吗？有谁看到过邮票是什么样子的呢？”通过这样的问题使学生们集中课堂注意力，发散学生的思维，让学生对此进行数学知识的联想，使学生在这种教学方式下更好地将数学知识迁移到现实学习中来，达到情境教学真正的目的，使学生的数学知识与实践能力同时得到强化。

结束语：

综上所述，小学六年级的数学教学对小学及初中数学的学习都产生着重要影响，既是对小学数学所学知识的总结归纳，又是对初中数学基础的奠定。所以，小学六年级数学的教学要求教师在对数学知识讲解过程当中更加注重教学方式的改善，对学生学习方法进行强化改善，并形成良好的数学思维，建立属于自己的数学知识体系。因此作为小学六年级的数学教师，要深刻意识到这一时段教学的特殊与重要性，要充分站在学生的视角重视教学的整体性，使学生将新旧知识有机融合转化，强化教学目标，使学生在小学六年级数学知识的学习过程中不断突破自我，强化数学知识。

参考文献：

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