“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用分析

黄妮

摘要：在中职教育中班主任在写具体的工作中必不可少的要加入德育的相关教育内容，为了能够保证德育教育的效果以及进一步的促进德育教育对中职学生个人成长发展的。进一步的发挥德育教育对中职学生成长发展的作用并稳定中职学生的自身心理状态，则在中职教育当中对班主任强调重视因材施教的相应德育教育工作。本篇文章则结合于中职学生自身的发展特点并围绕中职班主任的“德育并重”的相关德育教育观念模式来进行深入的分析，阐述在当前在中职教育过程中进行的德育管理以及相应的教育过程的联系并结合“管育并重”的德育教育模式来提出相应的合理化建议。

关键词：中职;“管育并重”德育模式;构建思路

为了能够保证中职院校的德育教育效果则在对学生进行日常的教育和管理活动过程中都应该积极主动地以不同的以多样的方式更好的使学生融入到良好的德育教育中去，进一步促进学生自身的全面发展，并且这种方式多样的德育教育也能进一步的保证院校的教育活动的顺利开展。目前根据调查发现在部分院校进行德育教育实践和落实的过程中还有一定的问题存在其有需要不断改进之处，所以为了能够更好的保证德育教育深入到中职院校当中。则需要有针对性地对其问题进行解决，并提出合理的、可行性较高的解决方式最好全面发挥出德育教育的优点。

1 “管育并重”教育理念的内涵

“管育并重”教育理念当中的“管”主要解释是对学生的行为进行适当的管理以及约束，这则需要拥有全面的规章制度来作为一定的基础。不仅如此还需要将日常的管理与相应的规章制度进行有效的结合，其制度在制定的过程中也应该参照教育的需要来配合于学校的日常教育活动。“育”在一定程度上指的是教育，但这一种教育并不是指表面的指导，而是一种更为深层意义的教育。这种教育主要是在“管”之后，在日常管理的过程当中老师的严格要求及相应的指导，容易使学生产生厌倦和不满的消极情绪，则如果没有对其进行良好的教育容易使学生产生逆反心理则出现一些故意实施违反行为对于管教表面上同意而背地里并不遵守的诸多现象发生，为此则是“育”发挥其主要作用的时刻。教育需要相对的温和，并没有如同管教这种上纲上线的要求，而是主要运用老师自身的人格魅力以及温和的关爱来对学生进行适宜的谈话以及合理的引导，通过老师自身的规范行为来影响学生自己。

2 中职班主任德育教育中的“管”和“育”

中职院校针对于学生自身的身心发展以及教育局所规定的要求来对学生开展全面的德育教育工作，这一工作不仅能够培养学生自身的积极信念，并且可以有倾向性的对学生的思想以及观念进行相应的正确引导。为了能够更好的促进学生的行为以及使其的处事方式有较大的改变，进而帮助学生建立起合理的思想道德观念，在中职班主任工作开展的过程当中，把相应的管理以及合理的教育进行有机的结合，通过按照中职院校内部所规定的相应规章制度来对学生自身的日常行为进行相应的监管，并且班主任在进行日常教育活动过程当中选用学生们更容易接受的良好方式来为学生开展相应的德育教育活动。在与学生进行日常交流的过程当中，老师也可以适当地为学生举一些实际情况的例子，通过这样生动的事实来帮助学生认识到德育教育的重要性，进一步的促进其吸收德育教育知识，感受到德育教育的魅力。

2.1 “管”是“育”的前提

在德育教育中的“管育并重”之中，“管”其具体的内涵就是对中职学生的日常行为进行合理的规范，其规范的程度需要适宜并且要基于全面的规章制度以及管理的实例。所以管理的工作很好的奠定了德育教育顺利开展的基础，这就强调中职院校在进行规章制度管理的过程当中需要全面的按照学校自身的发展以及德育教育的关键，并且其管理的具体内容要能够切实地帮助学生进行行为上的整合，但是由于管理的强制性质这极其容易引起学生自身的逆反心理，为了减轻这一逆反心理的产生则需要在管理的前提下进行适宜的教育工作。

2.2 “育”是“管”的深化

管理制度具有一定的强制性，而强制性对于中职院校学生来说容易对其产生抵触心理，为了能够尽可能地减少管理的强制性所带来的负面影响，就需要中职的班主任采取有针对性的教育措施，及时的为学生进行合理的沟通与了解。为学生传达其管理制度的本身优势并且其相应的管理措施对于学生自身发展的优势，通过学生的理解从而化解学生在管理制度上存在的异议，尽可能的深化学生的德育教育。

3中职班主任“管育结合”德育模式的构建思路

为了能够使中职教育事业顺利的迎合当前的新型教育形式，则需要中职班主任转变对德育教育工作的认识，全面做好中职教育过程当中的德育工作。

为了能够更好地保证中职班主任在日常德育教育过程中正确引导，则需要中职班主任认识到德育教育的重要的作用并结合中职院校正常教學秩序。不仅如此，班主任需要重点意识到管理学生不是对学生进行过多的干涉，而是在保障学生自身人身安全的前提下，对学生的不规范行为进行相应的指引。但是在深入了解学生日常生活的过程当中也需要注意保证学生自身的隐私，为学生留下充足的自我空间。在尊重学生的同时避免学生产生逆反的心理。

但是教师在进行德育教育过程当中需要合理的平衡管理以及教育两方面的比例，不能一味地对学生严加管教也不可过多地温柔地对学生进行沟通，这不仅容易浪费教师自身的精力而且也无法保证德育教育效果的全面发挥，教师需要对学生进行松弛有度的管理以及温柔理解的教育，在学生所存在逆反心理较为强烈的时候，进行温柔且有效的教育工作，而在学生自身行为过于不规范的时候对其进行较为强制性的管理工作。只有老师全面地把握住了德育教育当中“管育并重”方式的优势才能够更好地深入进行德育教育内容。

4 结束语

随着网络时代的全面发展以及信息的飞速进程，正处在身心发展关键期的中职学生急需进行有效且深入的德育教育。所以中职院校当中的班主任应该注重对学生进行合理的德育教育，并且采取“管育并重”的教育模式，通过构建管理与教育有效结合的模式来对学生自身的德育发展进行合理的促进，进一步的加强对其综合素质的培养。

参考文献：

[1] 于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：128-129.

[2] 高业大.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].电子制作，2014（24）：149.

[3] 薛法根、娄小明.“苏式课堂”研究纲要（初稿）.新浪博客，2015.

（作者单位：甘肃省庆阳市环县职业中等专业学校）