浅谈信息技术课堂教学中创造性思维的培养

热萨来提•玉素普

摘要：创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑，发挥自己的创造才能，得心应手地解决矛盾，攻克难关。近年来，随着生产力和科学技术的迅猛发展，创造性思维越来越受到重视，成为各级各类学校教育和教学中必不可少的重要一环。

关键词：信息;课堂;培养

一、兴趣是创造性思维的基石

“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。因此兴趣不是教学目的，而是教学的一个组成部分。为了达到兴趣和教育性的统一，我认为应从以下三方面予以实现：

首先是选好教学内容。为学生对计算机产生浓厚兴趣并保持持久铺平道路。它为以下两方面得以顺利实施，提供了前提条件。

其次是采用诱导和启发的教学方式，从而进一步激发和培养学生的学习兴趣。

第三，及时和恰当的鼓励。延迟与巩固学生的学习兴趣，并增强其学习兴趣。

以上三方面分别对应兴趣教学的三个阶段：激发兴趣阶段、培养兴趣阶段和巩固兴趣阶段。

1、激发兴趣阶段

为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据国家教委编订的《中小学计算机课程指导纲要》的指导精神，我校的信息技术课将学习重点放置在学习信息和信息技术的概念，信息的获取，加工，交流，管理和有关应用软件上。学生在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。有一个学生曾这样说：“我最喜欢的是图像处理软件Photoshop和文字处理软件Word。因为我喜欢把自己的文章配上小插图，使文章因这图像而更精彩，也使图像因文章而更完美。每当这时，我就觉得自己像是某杂志社的主编了！”。正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定了基础。

2、培养兴趣阶段

学生在“激发兴趣”阶段产生的兴趣不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于某些原因还会使其减弱甚至消失。所以不能把培养和激发截然分开，需要在培养中继续激发，以调动起全体学生的浓厚兴趣。为了达到这一步，我认为，有两点是很重要的：一是精心设计任务，二是讲解内容要少而精。

（1）精心设计任务

一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事倍功半的作用。比如，录入文章、修改文章一般是学生不在意甚至是不感兴趣的事。为了使他们掌握这部分概念，我设计了一个小任务：让学生输入一段题目为“关于我的爱好”的小作文，作文的内容根据自己的实际情况编写。于是学生们饶有兴趣地完成了任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。

（2）讲解内容要少而精

少而精主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考;在质上要精讲排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。比如，在讲“边框和底纹”时，我只仔细地讲解了对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。

3、巩固兴趣阶段

学生们正处于成长发展期，他们渴望别人对自己的尊重和信任，怕别人看不起。所以，对学生恰如其分的鼓励，就会使学生满怀希望和自信心，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化能够执行，从而巩固了兴趣。

例如，我在每堂课即将结束时，都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地让展示他自己的作品，当自己的作品通过演示的方式出现在其他同学的电脑上时，一种得意的表情便会在他的脸上展现。而在今后的学习中，你会发现他总能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。

二、在运用中升华创造性思维

学习兴趣的真正源泉是在于把所学的知识加以运用，只有在这种时候，人们才能真正感受到掌握知识的欢乐。夸美纽斯指出：当学生看到，“他所学的不是乌托邦，也不是属于柏拉图理想的什么东西，而是真正在我们周围的、彻底认识了就会给生活带来真正益处的物体，在这样的条件，智慧将会比较积极地用在学习方面，并且会更仔细地认出一切。”知识运用可以促进学习和智力活动的兴趣。

三、良好的多媒体手段是培养创造性思维的保证

對于信息技术教学而言，我个人认为最有效的多媒体手段是多媒体网络教室加上计算机、投影机。

充分地利用这些现代化的教学手段，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素水平，加强学生创造性思维的培养。

这些多媒体手段能够在哪些方面为培养创造性思维提供保证呢？主要有以下几个方面：

1、布置任务

一般上课之初，我先用投影仪将今天要完成的任务展示出来。它可能是一幅画，也可能是一篇文章，这些内容，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、易懂，任务明确，同时使激发了学生的学习兴趣。

2、辅助讲解

当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生清晰、准确地把握了操作过程和基本概念。

3.交流讨论

当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计算机的画面传送到整个网络，使每个学生看清他的操作过程，其他的学生从而可以提出不同意见，因此达到交流讨论的目的。

4.作品展示

当学生的任务完成之时，利用多媒体网络就可以便捷地展示学生的作品了。使学生的自我成就感得到满足，延迟了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。

之所以能够取得这样的效果是与实施了素质教育分不开的。正是由于在教学中实施了素质教育，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，体验到了学习本身所带来的快乐，进而使学生生动、活泼、主动地学习，全面地提高了学生的素质。

参考文献：

[1] 周兴泉，刘红梅.浅谈信息技术课堂教学中创造性思维的培养[J].知音励志，2017（12）.

[2] 徐文婷.浅析信息技术课程中创造性思维的培养[J].科学大众（科学教育），2017（10）：10.

（作者单位：莎车县第三中学）