谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养

许伟萍

摘 要：在参加学校教师的公开课的时候，会发现这样一种现状，即不少学生在听课过程中会表现出坐立不安的情况。这个时候，即使教师已经采取了策略来对学生的注意力进行引导，最终这些孩子的表现情况也并不令人满意。面临这样一种情况，究其原因，其实就是学生没有养成良好的倾听习惯。在与社会相适应的过程中，想要使人与人之间进行有效的、和谐的沟通，那么倾听与表达是前提，而其中的倾听又是表达的基础。如果自身没有养成良好的倾听能力，最终所开展交流沟通可能就没有多大的意义。在小学语文课堂教学上，为了使学生的学习水平与成绩得到提高，教师可能会更加看重说、读、写能力的培养，而对于“听”，则没有英语教学那般看重。但是在小学阶段，对学生的倾听能力进行培养，不仅可以使学生其他方面的学习能力得到强化，还能够使学生的行为态度以及个人修养得到良好的培养。由此，在实际教学中，教师需要采取有效的措施来对学生的此种能力進行提高。

关键词：小学语文;倾听习惯;培养

引言：

学生应具备四项基本能力，即：听、说、读、写。在实际的学习过程中，也同样应养成以下几种习惯，即：倾听习惯、表达习惯、阅读习惯以及写作习惯。但就现阶段小学语文教学工作而言，教师更多的是对学生表达习惯、阅读习惯以及写作习惯进行培养，并未对学生倾听习惯培养引起足够的重视，这样就很难保证学生语文学习能力的全面提升。如何在实际的教学过程中实现对于学生倾听能力的培养，也成了现阶段小学语文教师工作的一项重点。

一、在氛围营造中调动学生的倾听兴趣

虽然小学生的年龄比较小，但是他们拥有极为广泛的兴趣，对任何事情都抱有一种好奇心，而且他们具有极为明显的差异性。当然，这样一些特征，也会导致他们的注意力不容易集中，且极为活泼好动。所以，教师在对学生的倾听习惯进行培养的时候，需要先注重对学生的倾听兴趣进行调动，让学生能够在良好的氛围之中，集中注意力，聆听别人的表述。当然，教师在进行倾听氛围营造的时候，需要将自己定义为引导者和参与者，要在倾听学生的回答时，给予学生足够的尊重。例如，以《蓝色的树叶》这篇课文的教学为例。教师在营造倾听氛围的时候，可以让学生以小组的形式展开名为“小医生”的趣味活动。在活动开始的时候教师可以先进行示范朗读，并且故意将其中像“术、铅、由”这样的字词读错，让学生来对其纠正。当然，在纠正的过程中，教师可以随即抽选学生，或者是让学生以小组的形式推举发言人。通过这样的方式，来使得学生学会倾听。由于这篇课文主要是“围绕着一堂绘画课展开的”，想要使学生对“人与人之间需要互相帮助”有更深的感触，那么教师可以针对这一点，来开展一个辩论赛。让学生围绕着“学习中，需要互相帮助吗”这个话题，展开辩论。之前已经将学生分为了若干个学习小组，在辩论过程中，教师可以让学生分为三个小队，每个小队有若干小组，每个小队需要将自己的观点表述清楚。在参与这样的活动后，不仅能够让学生在活动过程中获取成就感，还能够使学生对语文知识进行有效的掌握，进而使得他们的倾听能力得到培养。当然，除了这些方式，教师还可以通过组织学生看视频或者是听歌谣，借由这样一些方式来使得课堂教学氛围变得更加轻松，从而使学生的倾听兴趣能够被激发出来。

二、在方法传递中增强学生的倾听技巧

在对学生的倾听习惯进行培养的时候，并不是说让学生胡乱听，也不是随意听，而是需要学生掌握住倾听的方法。由于小学生自身的认知水平较低，所以他们的倾听经验与能力也有所不足，教师想要使学生的倾听能力快速提高，就必须要使学生掌握良好的倾听技巧。例如，以《丑小鸭》这篇课文教学为例。在提升学生倾听技巧的时候，需要进行这样的设计。为了使学生掌握良好的倾听技巧，教师可以先围绕着“尊敬他人、尊重他人”开展活动。因为在这篇课文中，主要是通过对丑小鸭的境遇进行描绘，使学生能够懂得同情与关爱他人，并且使学生学会尊重他人，使他们学会安静的听故事。让班上的学生以个人的形式，围绕着“尊重”进行演讲或者是角色扮演（一人饰多角）。在活动过程中，教师可以启发学生注意在倾听过程中抓住重点。因为学生在演讲或者是表演的时候，内容是比较多的，所以为了使学生能够把握住别人的讲话主旨，就需要学生学会对他们话语中的重点进行把握。并且注意联系说话者的情感，然后活跃自身的思维，主动去分析所倾听的内容。经过这样的教学后，不仅可以使学生有效的与他人沟通，还能够使学生养成良好的倾听习惯。

结束语：

简而言之，在小学阶段，对学生倾听习惯进行培养是极为重要的。为了使学生养成良好的倾听习惯，教师在实际教学中，需要将倾听能力的培养与语文教学相结合，并注意使培养策略与学生的心理特点以及认知水平相契合。在经过针对性培养策略的实施之后，使得学生能够养成倾听习惯，并且有效提高学生的综合素质。

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