如何有效达成教学目标

李子梅

摘  要：在当今社会，随着素质教育的全面实施，小学生主观能动性的挖掘在小学语文阅读教学中得到了越来越多人的理解和关注。作为小学语文教师，我们想要在阅读教学中有效达成教学目标，就必须在观察实践中达成认知目标，在阅读实践中达成能力目标，以及在审美实践中达成情感目标。

关键词：小学语文;阅读教学;教学目标;实施策略

科学、合理的教学目标不仅能够引导小学生在阅读教学中获得更大的进步，还能使之在阅读过程中获益最大化。然而，想要真正做到这点，教师必须在恰当区分教学目标的基础上拟定一系列阅读教学策略，从而使阅读教学能够在认识目标、能力目标以及情感目标等内容的指导下循序渐进地展开。

一、在观察实践中达成认知目标

认知目标指的是小学生在阅读教学过程中对语言文字的理解与运用以及对逻辑知识、读写知识及其相关内容的理解和把握。这既是小学语文阅读教学的初级要求，也是小学语文阅读教学的最基本要求。因此，在阅读一篇文章时，教师首先要做的就是引导学生通过阅读实践、朗读实践等对文章内容进行初步的感知，然后，认真观察文章特点、通过摹写、默写以及背诵等熟练掌握文章中一些陌生字词、句子等，从而对文章内容进行大致的了解。与此同时，在阅读教学过程中，教师还应着重引导学生在认真的观察、分析中熟练掌握课文内容，从而有效丰富学生的词汇积累，提高学生的逻辑思维能力，使之能够将所学恰到好处地转换为所用。

比如，《观潮》认知目标主要以下几点：认识7个生字，13个词语，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语;有感情地朗读课文，认真领悟体会“闷雷滚动”及“人声鼎沸”“沸腾”等词语的意思;背诵第三、第四自然段。因此，在学习这篇文章时，想要达成认知目标，我们既可以引导学生认真观察生字词以及要求理解的字词在文章中的大概位置猜测其具体意思，也可以借助多媒体的形式将一些与描述有关的内容呈现到教学过程中，令学生对文字产生更加直观、形象的认识。

二、在阅读实践中达成能力目标

能力目标的实现是建立在认知目标实现的基础之上的。唯有对文章内容产生更加全面、深刻的认识，学生才能在阅读教学中不断提升其阅读能力及其相关技能（如听的能力、自我表达能力以及书写能力等），从而在小学语文阅读教学中获得更加优异的成绩。

比如，在《西门豹治邺》一文中，能力目标设置如下：了解西门豹治邺的故事，学习西门豹调查原因和破除迷信的过程;理解课文内容，培养学生的分析能力和概括能力。在阅读该文时，我们不妨引导学生根据作者行文思路对文章段落结构等进行大致的梳理，辨别西门豹破除迷信的原因、过程以及结果，从而有效提高学生的归纳段落大意、梳理文章结构与层次的能力。与此同时，我们也可以引导学生就西门豹治邺的过程编演成课本剧，使之在文本内容的生动演绎中进一步提高学生的阅读能力。在此基础上，学生不仅能够对文章内容产生更加全面而深入的了解，还能在良好阅读习惯的影响下进行更加全面、广泛的阅读，进而不断提升其阅读素养。

三、在审美实践中达成情感目标

情感目标指的是学生能够在深层次理解和阅读内容的基础上接受阅读内容的熏陶、感染以及指引等，并在其影响下逐渐形成科学、客观的思维方法，从而将语文阅读的审美教育价值、思想情感价值等最大限度地发挥出来。由于受到应试教育的影响，情感教育虽然处于长期被忽略的阶段，但是，它对学生阅读、成长的意义始终是不容轻忽的。如今，已有无数的阅读实践证明：借助于情感目标的指引，教师不仅能够有效提高学生的审美能力，还能使学生在欣赏、鉴别美的过程中接受美的熏陶与启发，从而在小学语文阅读教学中获取更大的进步与成功。因此，作为小学语文教师，我们不妨在教学中着重引导学生对文章重点内容、关键词句等进行一系列的认真分析。

在《为中华之崛起而读书》教学中，教师需明确该课程教学的情感目标是：在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理;联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。为了更好地达成这一目标，我们就必须在学习该文时引导学生对其中词句进行认真揣摩。比如，该文中写道：“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。”通过对此描写的认真分析，我们不仅能够引导学生在哭诉的妇人与得意洋洋的洋人的对比更深层次感悟中华不振，还能使之在妇人的“衣衫褴褛”中感受中国人民的贫穷与落后。

总而言之，阅读能力的培养与提升对四年级小学生而言具有极为重要的指导意义。作为奋战在小学语文教育一线的教育工作者，我们务必要在深刻认识这一点的基础上给予学生恰到好处的指引与指导，使之能够在此后的阅读理解中不断提升其阅读素养，成为对国家发展有益的综合性人才！

参考文献：

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[4]王洪梅.小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].课程教育研究.2019（45）.