体育专业学生学业自我效能感现状调查研究

摘要：随着教育改革的不断进行，我国的教育环节也在不断地进行提升和改善，教育环节也都展现出高效能的发展态势，而大学教育作为我国教育体系中不可或缺的环节，在传承优秀的传统文化，培养合格的社会主义建设者和接班人方面展現出极为重要的意义，因而在大学教育中教学过程中教师对于学生的专业技能培养和学生上课过程中自我效能感的培养是极为重要的，本文从学生的学业自我效能感着手，研究衡水学院体育专业学生的学业自我效能感，主要采用了文献资料法、问卷法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对体育专业学生的性别、年级、成绩等因素进行分析调查了解。’

而在学生群体中，体育专业相对于其他专业的学生来说具有一定的专业特殊性，他们对于专业的要求和身体素质方面具有极高的要求，但同时学习文化知识也是同样的挑战，从调查结果可以看出性别、年级、成绩都对体育专业的学生产生不同程度的影响，针对这些问题也提出了具体的建议。

关键词：大学教育;体育专业;自我效能感

学生的学业自我效能感是衡量学生在学习过程中学生对于自身的要求，是学生自身是否能够完成其专业技能知识提升的评判标准，是学生在提升自身的同时对于自身的一种期望和信心。学生有一种良好的自我效能感，不仅能够影响到他们对与专业技能提升时的成绩，还会学生自身的性格、与朋友之间的人际关系、自身专业的发展、世界观和价值观产生不可磨灭的影响。在教师对学生的知识教授过程中，自我效能感可以带给教师很大的帮助，例如，一是教师通过了解不同学生的不同自我效能感可以更有针对性的对学生进行教育;二是学生通过自身自我效能感的研究可以更加准确的认识到自己专业技能的不足。

体育专业学生由于其专业的特殊性，在学习文化知识的阶段文化知识的积攒程度相对于其他专业来说是比较差的，他们对于文化知识的渴望也是相对较低的，但是体育专业的学生很大一部分会成为学校中的体育教师，他们的合格和优秀，很大一部分取决于他们良好的体育技能以及较高的文化素养，通过自我效能感的提高去改善体育专业学生学习的积极性，影响他们学习成绩的因素虽说是多方面的，但是学习的自我效能感是影响其成绩较为主要的因素，所以体育专业学生自我效能感的研究是非常重要的。

论文撰写以体育专业学生学业自我效能感为对象，分析并阐述体育专业的学生学业自我效能感的现状及其影响因素，进而提出一些具有针对性的建议。

通过对于体育专业学生自我效能感现状的调查研究，可以看出大部分学生对于学习的兴趣不高，在学业的成绩期望值方面较低;在上课方面，早退旷课成为常见的现象，上课注意力不集中，不能很好的接受老师所传授的知识;在课下，学生也不能很好的去老师上课所讲过的知识，上课效果差，学生在专业知识积累和技能提高方面效果差，效率低成为主要问题，但是由于其专业的特殊性他们学习知识的能力较为突出，所以他们的学业自我效能感是需要一个很大的提升，所以就需要教师具体了解学生的情况，根据具体情况去分析和帮助学生自我效能感。

通过调查研究可以看出影响体育专业大学生学业自我效能感的因素：

1、性别对于体育专业学生学业自我效能感的影响

通过研究可以看出，体育专业女生的学业自我效能感相较于男生来说是比较具有突出的优势的，不同性别的体育专业学生在自我效能感上存在着显著的差异，并且对于大部分学生来说都是女生比男生的自我效能感要高。男生和女生在性格方面，男生更加偏向于活泼好动，对文化知识的储备量较低，而女生大部分都属于沉稳安静的性格，她们在性格方面有较为高的优势去学习和储备知识量，又因为学习的主动性不同，所以在学习成绩方面二者也会有很大的差别，女生的主动接受知识往往会成绩更加优秀，而男生的被动学习相较之下就会不能够容易取得良好的学习成绩，但是，学习成绩在很大的程度上对学生学业自我效能感产生影响，学习成绩好的学生往往学业自我效能感较高，他们会主动地去追求知识的储备量，相反，男生的学习成绩较差，自我效能感较低，会比较贪玩，对学业的重视程度较低，这成为影响体育专业学生学业自我效能感的因素之一。

2、年级对于体育专业学生学业自我效能感的影响

在体育专业本科生中，大一的学生的学业自我效能感高于其他年级的学生，并且综合学生的性别因素可以看出，大一女生学生学习的自我效能感高于大一的男生。通过调查可以看出，一是环境对于学生自我效能感的影响，由于在高中生活中，升学的压力充斥着学生的日常生活，所以他们的学习生活较为枯燥和乏味，除了学习文化知识就是进行大强度的体育锻炼，进入了大学以后各种社团活动和各种各样新鲜的事物，使远离了家长的学生们不再追求优秀的成绩，体育训练也不再成为体育专业学生必备的日常活动，在这样的氛围当中，也就影响了学生的学习追求，降低学习成绩，从而使自我效能感随之降低;二是学习态度对于自我效能感产生的影响，经过走访询问，可以看出很多衡水学院体育专业大一的学生都保持着在高中时所留下的学习的习惯，保持较高程度的学业自我效能感，学习的积极性较高，但是随时大学生活的时间逐渐变长，年级越来越高，学生大部分会养成死记硬背去通过考试，而这样产生的结果是对于学习过程的漠视，导致学生的学习行为能力降低，使本来自身知识储备量不足的体育专业的学生学习成绩下降，最终造成学生的学业自我效能感将低。

3、学习成绩对于体育专业学生学业自我效能感的影响

根据对体育专业的学生的生源地调查可以看出，在学习成绩的影响下，成绩好和成绩差的学生在学习的主动性上存在较大差异，自我效能感的高低程度也有很大不同。经过各种数据的调查，可以看出这种现象出现的原因，是学习好的学生自我约束力较强，可以在很大的程度上去约束自己的学习行为，并能在学习过程中很好的完成老师讲授的作业知识，做到课上认真听讲，课下积极复习，极少出现旷课早退等不良的学习情况，他们并能在学习过程中积极寻找适合自身的学习方法，提高自身学习效率。相反学习成绩较低的学生在约束自身的学习行为上主动性较差，课上不能紧跟老师的学习思路，旷课早退等现象经常出现，他们不能很好地坚持对于知识的积累，导致学习效率差，学业自我效能感低。

因此通过对体育专业的学生学业自我效能感的调查可以看出：大部分体育专业的学生学业自我效能感欠缺，需要在很大的程度上去完善和提高。而体育专业的学生受男女性别差异影响较大，存在着显著的差异，女生的学习能力较强，学习的自我约束能力较高，能够主动地去学习文化知识，而男生相较女生程度较低，因此针对这种现象，学校应针对体育专业学生性别的不同来约束学生的学习行为。在年级的影响方面，体育专业学生应加强自身的学习能力和主动学习的积极性，提高自我约束能力。而学习成绩作为重要影响因素之一，不仅需要学校和老师的督促和培养，合理制定适合体育专业学生的学习计划和培养计划，关注学生的心理发展，兼顾体育专业的特点提高学习成绩，提高学生自我效能感，更需要学生在更大的程度上配合学校和老师执行培养计划，不断提高自己，主动学习，在专业技能提升的同时，提高自身知识水平，提高学业自我效能感。

作者简介：

杨静;性别：女;出生年份：1995年4月19日;学历：在读研究生;研究方向：体育教学

（作者单位：贵州师范大学）