探究小学高年级数学教育教学中激励策略的有效运用

摘  要：我们知道激励可以激发一个人无限的潜力，而在小学高年级数学教学中亦是如此。激励策略在学生行为举止和数学学习投入上都有着举足轻重的作用。作为一名小学数学教师，在多年的数学教学中也深知激励策略在教学中的作用，自己在平时的教育教学中经常采用激励策略来鼓励学生，培养学生的学习积极性和主动性。本文在这个基础上展开探讨，通过分析激励教学策略的作用体现，然后分析在小学高年级数学教育中教学效果不佳的问题所在，结合自身的教育教学经验，提出如何在小学高年级数学教育教学中有效地运用激励策略来提升教学效果。在研究上有很好的应用参考价值。

关键词：小学高年级;数学教学;激励策略

激励可以是对好的行为的一种鼓励和支持，也可以是对坏的行为改进的一种劝说和纠正，因此激励策略对于任何人来说其本身有着无限的“魔力”。作为一名小学高年级数学教师，在对学生的教育过程中也深知激励的重要作用，因此也经常对学生以鼓励、表扬的方式进行行为习惯的培养，效果显著。因此本文结合多年来的教学经验，探讨在小学高年级数学教学中如何发挥激励策略的作用。

一、小学高年级数学教学中激励教学的作用

（一）激发学生兴趣，提升学习效果

激励教学其本质是对学生的鼓动与促进，而小学高年级学生很在乎老师对自己的评价，因此在对学习采取激励教学后可以很好地激发学生的学习兴趣，让学生在玩性中约束自己，提升自己学习投入，从而慢慢形成浓厚学习兴趣的习惯。结合自身的教学经验来看，现阶段的小学高年级数学教学模式还比较单一，融合多媒体信息技术的次数较少，因此普遍存在学生学习兴趣不高的现象，这也造成学生数学学习成绩不佳。因此通过激励教学，从学生的兴趣进行着手是提升学习效果的重要途径。可以让学生在学习中感受学习的乐趣，并能通过掌握知识、收获知识的喜悦中培养自己的自信心，因此在小学高年级教学中运用激励教学是全方位提升学生的重要策略。

（二）培养和提升学生思维能力

数学的学习讲究思维能力的锻炼和培养，激励教学以不同寻常的教学模式对学生进行知识的传授，可以让学生的数学思维能力得到加强，因为小学高年级学生虽然在行为举止上有了一定的思想观念，但整体的思维能力还处于待开发阶段，思维能力的不足体现得尤其明显，因此在数学教学中采取单一灌输模式必然效果不佳，思维能力得不到有力提升。激励策略是对每一个学生学习的鼓动，意识中是让学生对数学知识能融会贯通，灵活运用，从而以学习实践于生活的形式进行展现，这种思维能力的锻炼提升固然效果更佳。

二、现阶段小学高年级数学教学存在的主要问题

（一）课堂学习模式单一，引导效果不佳

在小学高年级数学学习这个阶段，在数学教学中类型的活动多式多样，但小学数学教师并没有从根本上把学生带进融入教学课堂中，究其原因教师没有改善以前的教学方式，学生没有积极参与到课堂。在课堂上教师占主要引导者，学生作为顺从者，而很少采用鼓励的方式对学生进行鼓动，学生容易产生其他的行为偏好。而结合自身的数学教学经验来看，教师缺乏创新的教学策略，而学生年龄较小，自主学习的能力较弱，而且随着时间的推移，会产生对学习的重视度不够，课堂学习气氛也将逐渐消失，他们对学习的热情也将逐渐消失，从而给教学带来难以解决的问题，这也妨碍了学生的学习和发展。

（二）学生学习效率影响数学教学效果

在小学高年级的数学教育中，由于学生玩性的存在，因此学习效率问题体现得比较明显。例如在自身的教学过程中发现学生在课堂习题的完成情况上经常出现习题讲解过程中不认真听讲，但到了做习题检验的时候会存在知识点不了解，解题思路与过程错误，甚至直接出现完全不会的情况。而为了能让学生在做题上都能掌握，经常需要花费很多时间去为学生进行纠错答疑，这造成在数学教学上教学任务无法完成，学生的知识要点不能及时融会贯通。根据自身的教学还发现学生在知识记忆上存在不足也是学生学习效率低的重要原因，例如在一次教学中学生课堂习题上讲解的知识已经明白清楚，但到课后习题完成情况上还会出现解答思路混乱。

三、激励教学在小学高年级数学教学中的应用策略

（一）加强对激励的教学方法的重视

教师要对激励的教学方法充分重视，要将紧密的教学方法和学生的学习方式进行匹配，以鲜明的活跃的激励教学深入学生的学习中，激发学生的数学学习兴趣，更好地将激励教学模式和教学内容结合起来，使学生的学习资源得到更好的利用。

（二）加强激励教学的应用频率

通过上述的了解分析我们可以看出激励策略的重要作用，因此对于小学数学教师而言，需要加强激励教学的应用频率，可以在应用中注重提升高年级学生的学习效率，把握循序渐进的方略，通过激励学生的方式，导入进数学知识的学习，帮助学生集中学习的注意力，教师通过激励的教学应用，让学生可以通过跳跃式的教学内容进行学习，提升自己的逻辑思维能力，在新旧知识的结合上游刃有余，更好地提升数学学习的效率。

结语

综上所述，激励教学在小学高年级数学教学中进行有效应用，在很大程度上促进了高年级学生的学习积极性和学习主动性，对于新知识的接受能力和掌握能力都能有所提高。教师对于激励教学模式，要合理利用，合理把握，更好地促进学生的学习。

参考文献

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作者简介：田兴于，男，1967，01，11。汉族，重庆市忠县，本科，小学教师，小学数学教育教学。