探究情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

杨艳

摘  要：随着社会的进一步发展，人们对于学生的教育和教学发展情况越来越重视。在这样的时代背景之下，为了给学生营造更好的课堂氛围，推动学生更好地学习，与此相关的教学工作者在实际的生活中不断地进行着探索和研究。本文就探究情境教学法在小学语文阅读教学中的应用情况进行分析和探讨，从而为相关的教学工作者提供一些可供借鉴的经验和教训，进而推动小学语文阅读教学得以更好地开展。

关键词：情境教学法;小学语文;阅读教学;应用分析

小学阶段是所有学习阶段中学生学习习惯培养和形成的关键时期，所以这一阶段的教学和培养对于学生的成长和成才来说十分重要。而在小学阶段所开设的所有课程中，语文是最为基础的学科。围绕着这一学科开展的听说读写练都是最为重要和基本的环节。在这些环节中，語文的阅读练习十分重要，它的训练既可以更好地培养学生的语感，还可以为他们的写作打下基础。因此，在这样的教学背景之下，为了更好地对学生进行语文阅读教学，情境教学法脱颖而出。

一、情境教学法在小学语文阅读教学中的优势

（一）吸引学生兴趣

在教学的实际过程中，应用情境教学法来进行语文阅读教学，可以很好地吸引学生对于语文阅读的兴趣，从而引导他们更好地开展阅读学习。小学生在选择阅读一本书的时候，通常都是会按照自己的喜好和了解程度来进行挑选的。老师在了解了学生的这种心理之后，可以根据课程内容的要求，在布置阅读任务之前，通过对阅读内容的情境式演绎和解读，从而在一定程度上吸引学生的眼光和注意，进而推动学生更好地完成阅读任务，更优质地展开阅读。

（二）提升理解水平

提升学生对于阅读内容的理解水平，这也是将情境教学法应用到语文阅读教学中的一个优势。在实际的学习过程中，学生在进行阅读学习时，经常会出现因为对文本创作背景不了解或者文本内容晦涩难懂而产生阅读的枯燥感，这在一定程度上不利于学生进行和展开后续的阅读。而将情境式教学应用到阅读教学中，就可以通过对文本的形象和具体的解析，帮助学生更好地理解和掌握文章内容，从而推动学生更好地展开阅读，提升他们的阅读质量和效率。

二、情景教学法在小学语文阅读教学中的应用方法和策略

（一）运用多媒体教学

为了更好地将情境式教学应用到语文阅读的实践中，教师可以借助多媒体来进行教学。在实际生活中，教师借助多媒体教学，通过视频或者音频的形式的辅助，可以为学生提供更加清晰和对应的学习氛围和环境。为此，教师可以根据实际的课时安排，结合学生的学习需求和学习掌握水平，合理地设计和安排课程内容，从而更好地引导学生参与到课堂之中，推动学生更好的学习和进步。

（二）把握学生情况

为了将情境式教学更好地应用到语文阅读教学当中，教师还需要及时地了解和掌握学生的情况。这里的情况，一指的是学生的年龄阶段的特征，是他们的心理需求情况。不同年龄阶段的学生理解和掌握的程度和层次是不一样的，所以教师在进行语文阅读教学的时候，首先需要了解本班学生的心理需求特征，从而在这一基础上，更好地进行教学计划的设计和安排。其次，教师还需要了解学生的学习掌握情况。在实际的教学工作开展过程中，教师在了解了学生的学习情况的基础上，才能够更加科学合理地进行教学计划的安排，帮助学生更好地学习和进步。

在实际的教学过程中，教师只有在很好地把握了这两种情况之后，才可以根据自己的教学情况的安排，将情境式教学更好地应用到阅读教学之中。这样做既可以使得教师的教学计划更好地进行，教学任务更好地完成，还可以更好地推动学生展开学习。

（三）更新教学方式

更新教学方式，也可以推动教师更好地将情境式教学应用到语文阅读教学中。在实际的生活中，教师更新自己的教学方式，不仅可以促进教学水平的提高，还可以为学生提供更为优质的教学服务，提升学生的学习水平。因此，教师在进行情境式阅读教学的过程中，要根据自己的教学内容和教学安排，不断地更新自己的教学方式，从而让学生更好地了解和掌握阅读技巧和阅读方法，提升他们的阅读质量和阅读效率。

三、结束语

在实际的生活中，将情境教学法应用到语文阅读教学中，可以为学生提供更好的学习环境和气氛，从而带动学生更有针对性、更有效率地展开阅读，使得他们得以提升阅读水平，提高阅读的质量。因此为了更好地将其应用到教学中，提高其利用率，教学工作者一定要从实际生活出发，了解学生的年龄阶段的特征，根据相关的教学内容营造相应的情境，并且用鼓励性和引导性的话语将学生带入到课堂情境之中，进而使学生更好地感受和体会，从而提高他们的阅读兴趣，提升他们的阅读水平和效率。

参考文献：

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