试论小学数学作业设计常见问题及对策

巩登路 石敏

摘  要：小学数学是小学阶段一门重要的基础学科，对于刚刚踏进學校校门的小学生来说，一切都是那么新鲜而又充满无穷的奥秘，作为数学教师，应充分利用小学生天真好动，对事物有着极强的探究愿望，思维敏捷，感知能力强的特点，积极进行小学数学课堂教学研究，从小培养学生自主学习的能力，通过加强数学作业的研究，把作业形式转化为多层次的，自主选择形式的内容，强化学生对课堂知识的理解和应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：小学数学;作业设计;个性化作业

引言

新课标下小学数学教学过程中，部分教师仅仅重视课堂教学方式的变革，而忽视了作业的改革，这就极易对学生个性发展造成阻碍。实际上作业是教学过程的延伸，通过个性化数学作业设计，能够有效锻炼学生数学思维，促进学生知识应用能力的不断增强，为学生个性化发展打下良好的基础。

1小学数学作业设计常见问题

1.1模仿性作业多，探索性作业少

小学数学作业设计无法满足新课标要求，普遍存在模仿性作业多而探索性作业少的情况，作业的布置仅仅是换了一种知识点考察方式，学生仅仅是应付了事，并未真正就数学问题进行探索性思考，这就无法对学生数学思维进行有效锻炼，无法挖掘学生内在潜力，这就极易对学生的未来发展造成影响，无法保证成果的创新化。

1.2书面性作业多，实践性作业少

小学数学作业设计过程中，大多布置练习册作业，其中存在较多重复性内容，导致数学作业缺乏趣味性和实践性，学生参与数学作业的积极性不高，甚至对数学学科感到厌倦，这就不利于学生数学知识技能的不断强化。数学是一门基础学科，具有较强的应用性，但此种书面性作业的布置，无法对学生数学应用能力展开有效锻炼，无法提高学生的综合能力。

1.3单独完成作业多，合作完成作业少

当前小学数学作业设计中，大多要求学生单独完成，而在合作完成作业的设计方面存在严重不足。此种情况的出现，与教师教育理念以及当前作业形式都存在一定关系，数学教师往往担心小组作业由组内学习好的学生完成，而其他学生得不到有效锻炼，因此在小学数学个性化作业设计中，需要注重监督手段与考核评价机制的不断完善。

2小学数学作业设计策略

2.1分层型作业

在小学数学作业设计的过程中，要保证数学作业设计的层次化与梯度化，满足学生自主选择需求，真正实现因材施教，对学生数学作业完成积极性进行有效调动。比如在数学作业设计中，可布置三个层次作业，A层为基础题，适合学困生，主要对学生所学数学新知识进行巩固，确保学生数学学习自信心得以增强。B层为综合题，适合中等生，主要锻炼学生运用知识解决数学问题的能力。C层为发展层，适合尖子生，注重学生思维灵活性的锻炼。通过自住型作业的设计，能够满足学生自主选择数学作业的需求，激发学生自主学习积极性，学生数学学习效率也能够得到明显改善。

2.2针对性作业

小学数学作业设计应当具有针对性，引导学生领悟数学知识实质，为学生数学水平的提升打下良好的基础。在“互质数”教学之后，教师可设计判断题，“两个数是互质数，它们没有公因数。（）”“两个不同的质数一定是互质数。（）”“相邻的自然数，一定是互质数。（）”等等，通过有针对性的练习，加深学生对于“互质数”的理解，确保学生学习效率得到改善。数学作业的设计必须要具有梯度性，要促进学生数学思维发展，引导学生由浅入深的开展学习，促进学生智力因素与非智力因素的发展，强化学生探索精神，引导学生感知数学学习乐趣。

2.3开放型作业

开放型作业设计，有助于拓宽学生思维空间，引导学生从不同角度去探究数学知识，勇于创新，从而更好的解决数学问题。比如在“几何图形面积”学习之后，教师可提出这样一个题目，“在20平方米的空地上设计一个花坛，可以有几种方案，哪种更美观？”通过此种开放型作业设计，能够发散学生思维，激发学生探索精神，促进学生情感态度发展，发掘学生的内在潜力。也可选择生活中常见的实例，比如“某快餐店推出优惠措施，套餐18元，冰淇淋7元，第一周每套16.2元，买一个冰淇淋赠送2元代金券。第二周，降价20%，买一个冰淇淋赠送2元代金券。第三周，卖5套以上打七折，买一个冰淇淋赠送2元代金券。如果给你20元，你打算在哪一周买？怎么买最划算？”通过此种开放型作业设计，能够引发学生深度思考，锻炼学生探索能力，强化学生数学学习优良体验。

2.4生活型作业

小学生年纪小，对于事情缺乏了解，所以教师应该抓住学生在这个年龄阶段特有的好奇心开展作业活动。在教师的备课阶段，应该充分了解学生的好奇心所在，根据学生的兴趣设置课后作业，让学生带着问题寻找答案，这样才能在寻找答案中克服困难集中注意力，加深对于问题的理解，也能更好的掌握所学知识。这样课后设置问题的作业方式，学生能主动的参与到课后作业的准备中，在课下的时间了解老师所提出的问题，或者自主的观察生活中相关的现象，就在这样潜移默化的催化之下，小学生就会不断的形成自主学习的意识。这种课后作业设计方式能够让学生更容易对课堂内容产生兴趣，能给学生带来直观、有趣的课堂体验，间接的提高了学生的学习效率，增加了学习的主动性。所以，教师在作业设计要多关注学生的生活经验，让学生体会数学的应用价值。

2.5培养学生自学能力的作业

要学习好数学，学会预习是关键。这一环节，很多数学教师和学生都容易忽视。都错误的认为预习就是粗略的看教材内容而进行预习，从而导致预习没有发挥就有的作用。作为教师，只有学自学能力有效提升，学生自主学习的能力才能有基础。所以老师在在布置作业的时候，一定要明确让学生看什么，有那些关键点，预习时要联系前面学生的知识，遇到不理解的问题及时做好标记，长期按照这种预习方法坚持下去，就会养成良好的学习习惯，学习效率也会大幅度的提升。

2.6学生说理能力训练的作业

与传统的作业方法相比，教师在传统作业的设计中，都是侧重于结果，忽视学生思维过程的训练。而说理题则是学生思维过程的训练的具体全责，但大部分教师都顾虑给学生布置说理题作业，学生的答案五花八门，将会给教师批改作业增加了很多负担，所以很少给学生布置相关说理题的作业。长此以往就会在学生心目中产生了说理题不重要而忽视了说理题，学生由于缺乏说理题的训练而影响了思维能力的训练。

结语

总而言之，新课标下小学数学教学也面临着新的挑战，为促进学生数学能力的提升和个性化发展，要立足小学数学作业设计的现实情况出发，重视个性化和多样性的作业设计，为小学数学课堂教学提供辅助，培养学生良好数学学习习惯，为学生全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]  李飞. 试析优化小学数学作业设计的有效策略[J]. 数码设计（上），2018，（1）.

[3]  吴亚敏. 小学数学作业设计中的若干问题及对策[J]. 魅力中国，2018，（43）：38.

[4]  方缔建. 浅析新课程背景下小学数学作业的设计策略[J]. 青年时代，2016，（14）.

作者简介：第一作者：巩登路（1979年7月—），男，汉族，山东泰安市宁阳县葛石镇，专科毕业。

第二作者：石敏（1980年11月），女，汉族，山东泰安市宁阳县葛石镇，大学本科毕业。