小学数学高段自主学习能力培养的重要性及策略

刘媛

摘要：目前，随着社会的发展，我国的小学数学的发展也日新月异。小学高年级的学生已经具有了一定的独立思考能力，思維方式也逐渐向逻辑思维转变，提高小学生的自主学习能力对于其后面的学习具有重要的影响。新课改要求，加强对学生自主学习能力的培养，要鼓励学生自主思考与探究。在小学高年级数学教学中，教师要根据学生发展的规律，选择合适的教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地提出并解决问题，最终提高自主学习能力。

关键词：小学数学;高段自主学习能力培养;重要性及策略

引言

新课程改革教育理念强调学生是学习的主体，在课堂中应该拥有自我表现的舞台和空间。作为一种重要的学习方式，自主学习能力是学生探究数学知识兴趣的重要衡量标准，对夯实数学知识基础、促进学生数学知识体系的完善有重要推促作用。教师在教学中要能够通过研读教材、巧设情境、合作探究、渗透数学思想及合理布置习题等教学手段引导学生自主学习，在教学方法改革完善中保证学生数学知识得到夯实，能力得到提升。

1培养高年级小学生数学自主学习能力的意义

高年级的小学生思维方式正在向抽象逻辑化发展，而数学学科的特性正是抽象性、逻辑性，因此对小学生的思维发展具有极大的促进作用。首先，小学生具有天然的好奇心和强烈的求知欲，提高小学生自主学习能力使其自主探寻学习知识，能够激发其求知心理，提高其学习兴趣;其次，小学生对自主学习的知识理解效率更高，记忆效果更好，教师在讲解知识点时耗时更短，就能够将更多的时间投入到重难点知识的教学与教学探索上去，提高教学的效率。除此之外，在小学生自主学习时教师要发挥引导和调整的作用。因此，要求教师勇于创新，促进教学进展。

2优化措施分析研究

2.1改善不良的学习习惯，增强课堂的趣味性

小学生年纪较小，心智尚且不够成熟，在课堂上容易被其他的事情吸引，所以导致课堂注意力相对较差，甚至会出现和同学说话、打闹的情况。当出现上述这种情况时，教师要了解学生的问题，从心态上接受学生出现违反课堂纪律的情况，根据小学生的特性采取相应的解决措施，使课堂变得生动、有趣，吸引学生的课堂注意力，更好的参与到学习当中。只有吸引住小学生的兴趣，才能更好的开展教学活动，如果学生对于课堂的兴趣度较高，在学习的过程当中注意力就会非常集中，这样来说学习效率就会得到显著提高，相反如果学生学习兴趣较低，就会造成学习效率低下，即使老师苦口婆心的讲授数学知识，也是难以达到预期的教学效果的，学生的学习热情和学习效果都会受到很大的影响。所以在这样的情况下，首要任务就是小学数学教师要培养学生对于数学知识的学习兴趣，可以通过组织数学教学活动，比如将班级内学生分成多个学习小组，每个小组分配任务，通过用小木棒、方块搭建图形，让学生在动手的过程当中更好的了解图形的构造，还达到了全体同学共同参与的目的，提高了学生对于数学的学习兴趣，让更多的学生主动参与到数学的学习中来。

2.2开展合作探究活动，提升学生自主实践能力

注重学生探究式学习是新课程标准中倡导的有效教学模式，是学生学习主体性的凸显，教师在教学过程中可以组织学生开展合作探究学习活动，交流讨论数学知识，在相互分享观点的过程中产生思维碰撞，在畅所欲言的轻松课堂氛围中提升学生的自主实践能力。比如，在教学《多边形的面积》一课时，为了提高学生的实际自主解决问题的能力，我在教学时通过布置学习任务让学生分别认领不同的探究任务合作学习，亲身经历不同图形面积的探究过程，在完整的探究中引导学生掌握数学思想，同时让学生自主观察和掌握多边形的推导过程，加深对知识的理解认识。在自主分析和归纳相关的知识后，我给学生布置了课外作业，让学生在课下回家量一量家里的客厅面积、不规则的操场面积，在动手实践中加深知识内涵的理解。同时，针对较难的不规则图形求面积，教师可以引导学生自主思考，通过迁移转化思想让学生有效驱动学生自主解决问题。

2.3改变传统教学模式

发挥学生在学习中的能动性是构建小学数学自主学习课堂的中心环节，采用寓教于乐的教学方式能够帮助学生实现主动学习。因此，小学数学教师除了要加大学生自主学习能力的培养，更要打破原有教学模式桎梏，强化学生自主学习的意识。受中国应试教育的影响，教师对于学生成绩有着过高的关注，因此，在教学中往往采用灌输式教学法让学生通过死记硬背掌握数学知识。这种教学模式虽然实现了学生成绩的提高，但因其本身内容枯燥且教学方式老旧，难以被学生接受，使学生对学习产生抵触心理。自主学习课堂的有效构建不仅合理地解决了上述问题，更优化了传统教学方式，帮助学生拓展了学习思维，重新掌握了学习的选择权，在真正意义上实现了学生学习效率的提高。

2.4合理拓展习题演练，提升学生综合应用能力

习题练习是小学数学课堂教学中的重要环节，切实加强各种习题的练习，能帮助学生查漏补缺，有效提高学生的思维能力。在小学数学教学中，为了培养学生自主解题的能力，教师可以在知识讲授完毕后合理设置习题，让学生自主解决难题，提升其知识综合应用能力。以教学《分数的意义》一课为例，为了帮助学生巩固对单位“1”理解认识，我在课堂上通过多媒体技术辅助展示变式练习，通过多媒体课件展示一个苹果、两个香蕉、三个橘子，后面用颜色遮挡其他部分水果的图片，说明课件显示的水果个数都是总数的15，让学生说一说被藏起来的水果有多少个。这样，通过这种方向的变式练习，打破原有的思维模式，让学生对数学知识有更深刻的认知。又如，为了让学生的知识体系更具结构性和序列化，我在课堂练习中设置包含平面图形和立体图形表征的图片，让学生说一说图片中涂色部分用分数怎样表示，并根据分数意义分类，在这样的多元表征设计中让学生分组探究如何拨开形式聚焦认知重难点处找寻到分数概念的本质，在自主探究中让学生灵活发散思维，强化知识应用能力。

结语

通过小学数学自主学习课堂的构建，承认学生在教学中的主体地位，引导学生积极融入课堂，培养学生的独立思考能力，强化学生的自主学习意识，可以帮助学生形成良好的学习习惯，构建正确的人生观和价值观，实现学生的积极健康发展。小学数学自主课堂的建立，不仅是为了满足新时代下的教育对小学生的基本要求，更是强化学生学习成绩和处事能力的现实需要，有利于学生整体素质的全面提高，为学生的全面发展打好基础。

参考文献：

[1] 郭俊平.小学数学教学中开展自主学习的路径[J].青少年日记：教育教学研究，2018，（0S1）：P.20-20.

[2] 古建鹏.小学数学教学中自主学习的路径分析[J].新智慧，2018，（36）：69.

[3] 吴静文.小学数学教学中开展自主学习的路径探析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：270

（作者单位：新疆省石河子市第一小学）