论高中政治教学生活化的实现与教学方式研究

郑元亮

目前，我国教育一直不断的革新中，并引进现代化教学手段。高中政治的教学当中，教师需要灵活的运用生活中的相关案例，让学生掌握政治教材中的理论常识。本文主要针对高中政治课程生活化教学的实现与教学方式的研究展开分析，希望对提高高中政治教学水平有所帮助。

高中政治;生活化教学;教学方式

高中政治教学应注重培养学生的政治思想和生活中的政治思维能力，使高中生能够熟练掌握政治理论知识，理论联系实际，渗透现实生活中的政治素养，提高学生的综合素质。高中教师在教学过程中不应局限于教科书中固定的理论知识点，而应注重政治理论与学生实际生活的联系与沟通，以促进高中政治生活化教学的改进。

高中思想政治课生活化教学是新课程教学标准改革和发展的产物。在政治课上，高中政治教师要跳出政治教科书的知识点，高度结合学生周围的实际生活，把政治理论与学生生活紧密联系起来，使学生在课堂上迅速接受知识点。生活化政治教学的教学理念不断促进学生主体地位的深化和学生主体性学习模式的转变;从而使学生在政治学习过程中实现全面发展和完善。

随着各种教学方法的逐步实施和实践，当前的高中政治课教学可以采用多媒体教学、电子白板教学、分层教学、主体教学和合作教学等有效的教学方法，而教师往往只能采用新的教学形式，不能灵活掌握其精髓。例如，在电子白板教学法的应用中，教师只使用电子白板作为教学工具，在教学课中代替黑板和粉笔，但缺乏教学创新和突破政治教学资源的优化。教师往往把教材内容放在政治课堂上的电子白板上，继而进行传统的单向知识传递，忽视与学生的知识交流与互动，使高中政治课堂在新的电子白板教学形式中流动，但缺乏对教学本质的改进和提高，政治课堂教学的效率仍然不高。

尽管高中在新时期的教育背景下不断深化高中政治教师的生命教学理念，并督促高中政治教师在日常政治教学过程中实施生命化教学，笔者发现，在高中政治课堂调查的过程中，生活化教学的理念仍然是形式化的，但在政治教学的质量上却很难取得进步和提高。在教学调查中，笔者发现绝大多数高中政治教师的生活化教学手段单一，教学生活化模式僵化落后，在教学理念的复兴过程中，缺乏对每一个学生学习方法的分析研究。没有采取适当的措施和策略来激活学生的政治学习地位，使高中生能够激活自己，政治课的生活化课堂缺乏学习兴趣。高中政治教师在选择政治教学生活案例时缺乏教学针对性，使得学生难以实现生活案例与政治理论知识在课堂上的互联。有些高中教师在案例选择上几乎超出了高中生的生活范围，课堂互动的程度较低。他们不能按照政治课教学的重点开展生活化教学，导致教学生活化系统的无序，限制了教学效率的提高。

在应试教育模式的影响下，教师对学生政治学习的评价仅限于对政治成绩的评价，而对高中生的价值观、知识体系和人格素质的调查相对缺乏。政治教学评价体系不完善，极大地削弱了学生的政治学习积极性，限制了生活化教学理念的实践。

高中政治教师应在日常教学过程中探索生活化的教学元素，密切配合高中政治教科书的内容和教学重点，根据学生的学习特点和生活成长环境，促进生活化的教学理念和教学模式，创造一个熟悉的、形象生动的高中生教学环境，从新版高中政治教科书的内容编写和重点方向等方面可以看出，政治教学更注重培养和加强学生的政治生活素养。因此，高中教师可以根据高中生的实际生活来探索生活的要素，并将其与高中政治理论知识相结合，从而不断促进生活化教学。

高中思想政治课教师不能只局限于课堂教材中知识点的教学。为了在生活中取得更好的教学效果，教师必须让学生充分感受现实生活，在生活体验中进一步了解政治知识，在理论与生活之间搭建教学平台。

例如，在政治教材市场和价格波动的教学过程中，教师可以改变传统政治教学课的束缚，引导学生走出教室去百货商场，让学生了解市场的意义，不仅给学生足够的感知空间。还让学生了解价值与价格之间的关系，在特定商品的销售以及市场上。市场对价格的影响。通过这种开放式的教学实践，政治课堂教学的日常生活得到了不断加强，学生的学习能力进一步提高。

高中政治教师可以在课堂上促进实践教学设计，使学生能够在生活中实践自己，实现知识点在实践过程中的接受、掌握和应用。在实践教学设计模式下，学生可以逐步实现理论与生活的联系与应用。

总之，高中思想政治课对思想政治教育具有重要意义。高中政治教师应在日常教学过程中深入贯彻生活化教学理念，针对当前教学中存在的问题，探索和改进教学模式，提高高中政治课堂教学质量。

[1]李晓莉. 论高中政治教学生活化的实现与教学方式研究[J]. 祖国， 2018（7）.

[2]石琥. 试论高中政治教学生活化的对策[J]. 中学政史地（教学指导版）， 2018（02）：45-46.