“趣味教学”在新课程初中物理课堂中的应用

张兴雄

摘 要：近年来，我国经济不断发展，教育体制也经历着不断地改革，一直在追求教育高质量化的道路上不断探索。我国科学技术的发展进一步提高了当下理工类学科的教育需求，学好物理这一门科目可以在很大程度上促进社会各行各业的发展。而如何使学生在初中物理课堂获得最高效率的学习效果，这成为了教师们需要关注的重点任务。本文主要围绕趣味教学的理念，针对其在新课程初中物理课堂的应用进行分析，以便更好地探索当下初中物理教育方针，激发学生的学习热情。

关键词：趣味教学;新课程;初中物理

引言

在当下初中的物理课堂中，普遍存在着学生学习兴趣不高的现象，因为大多数学生在小学阶段没有接触过物理这一学科，而部分物理知识对于他们来说难度较大，容易让学生产生厌学心理，不利于教师进行物理教学。因此，教师需要发现课堂中大多学生的心理变化，不断探究如何在物理课堂中应用趣味教学，以此达到培养学生学习兴趣的目的，使初中物理的教学质量得到全面提升。

一、趣味教学在新课程初中物理课堂中应用的意义

教师要想有效地提高在初中物理课堂的教学效率，就需要改变以往传统的教学理念，不能在物理课堂中只是单一地将教材内容讲授给学生，而是让学生自己参与到课堂当中，发挥学生学习的主观能动性。教师可以发现趣味教学应用在初中物理课堂的意义，加强趣味教学在课堂的实施，通过多样的方法带动物理课堂氛围，积极引导学生对于物理知识的理解。如此一来，学生可以在现在物理的课堂中更好地吸收原来难以理解的物理知识，通过教师绘声绘色地讲解大大减少了对物理的排斥心理，从而提高了物理课堂的学习效率。

二、趣味教学在新课程初中物理课堂中应用的探究

1.教师用幽默语言活跃课堂氛围

在初中阶段，学生的自学能力程度较低，所以学生最主要的学习方式就是教师在课堂上的讲解，而课堂氛围非常直接地对学生学习积极性产生着重要影响。传统物理教学模式中枯燥死板的教学方式已经被绝大多数学生所反感，因此，教师需要通过在物理课堂的实际探索，发现学生的兴趣点，提升自己在教学过程中语言的幽默性，将趣味教学融入到新课程初中物理课堂。物理课堂氛围活跃之后，学生可以更好地接受这样有乐趣的学习模式，有效减少物理课堂中学生犯困、走神的现象。

比如教师讲解到“物态变化”相关知识点时，可以用幽默的语言告诉学生，冬天吃冰棍一开始嘴唇会沾到其表面上一小段时间等等类似的例子，这些许多生活中常见的现象都是有着什么样的物态变化。教师在讲解完基本的知识点后，再提问学生：“你们还能举出哪些生活中关于物态变化的例子呢？”，在听完学生举的例子之后，如果有错误就加以修正。在总结完本节课的知识点后，可以和学生一起编出一个物理知识点顺口溜，更好地帮助学生对教学内容有着深刻的印象。这样一来，学生能感受到自己能够很好地融入进物理课堂，从而减少了对物理的厌学心理。

2.增加情景教学模式提升学生兴趣

有一句自古流传的话：兴趣是最好的老师。我们不难看出学生的兴趣在一定程度上决定了他们的自主学习性。学生如若有着对物理学习的良好积极性，那么在课堂上教师的教学便起了事半功倍的作用。学生有了对学习物理知识的热情，就会很大程度上促进学生的求知欲，使学生在学习过程中不断进步，克服在物理上遇到的难点问题，因此，初中物理教师需要在课堂引进趣味教学，在把控好教学进度的同时适当增加一些情景模拟活动，来激发学生的学习热情。

比如在学习到“力的合成与分解”的相关知识点时，教师可以组织学生进行一些情景扮演。让一个人饰受力物体，其余人分别代表一个大小不同的力，分几次对受力物体施加不同大小的力，让学生更加直观地理解物理知识中的抽象概念，带动学生一起走近物理课堂，在活跃的课堂氛围中完成教学内容。

3.在教学中结合物理实验调动学生积极性

物理这一门学科在小学阶段是没有出现过的，因此，初中生在学习物理知识时，难免会认为部分知识是非常抽象，难以理解的。为了让学生更好得理解物理知识，教师需要在难理解的地方增加课上的物理演示实验，使学生不再只是通过死记硬背实验结论来学习物理，而是真正地理解每个实验所涉及到的知识，使学生不再感到迷茫，这也是趣味教学的一种体现。

比如在学习“浮力”的相关知识时，教师带来一些基本的密度实验器具，然后将水倒入容器中，再分别将大于和小于水的密度的溶液一起放入，让学生观察容器中溶液的情况，教师也可以提前留作业让学生带一些体积较小的物品，在保证安全的情况下挑选几个放入容器中，调动起学生观察实验结果的积极性。在进行实验的同时，教师需要将涉及到的知识点加以讲解，这样不但能让学生体验到物理实验的趣味所在，还能大大加深本节课当中重要知识点的记忆。

结束语：

现阶段的新课程初中物理教学还有很大的改良空间，教师需要通过不断的努力将初中物理教学质量有效提高。在初中物理课堂中应用趣味教学可以很大程度的激发学生学习兴趣，培养学生的能力并积累知识固然重要，但是只有学生内心有对学习物理知识的渴望，教学质量才能从根本上得到改变。所以，为了提高初中生在学习物理科目上的積极性，现代教师任重而道远。

参考文献

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