统编教材阅读课教法探究

李明明

摘  要：与旧教材相比，统编语文教材无论是从编写指导思想，还是内容，亦或是教学活动设计，语言表达上，在继承旧教材编写优点的基础上有了明显的变化。基于此，本文以初中语文统编教材为例，探究新教材背景下的阅读教学法。

关键词：初中语文;阅读教学;统编教材

阅读是语文教学工作中一直占据着显著的地位并发挥着积极的作用：有助于开拓学生眼界，促使其快速了解世界;能传授正确“三观”，提升学生道德和文化素养;能丰富情感体验，感受人间真善美等等。尤其当下，新课改对语文阅读教学提出了新的要求：要求学生具备独立阅读能力，尝试使用多种阅读方法;有丰富的积累和良好的语感，重视情感体验、发展感受和理解能力的提升;能阅读课外书籍，初步具备文学鉴赏能力等等，促使教师们不得不跟上时代的浪潮，研讀最新的理论成果，探究新课改下的新教材的使用方式。

一、明确教学目标，聚焦阅读综合素养

明确的教学目标是顺利实施教学活动的前提。有了教学目标，师生就有了前进的方向和动力，因此明确学习目标成为了阅读教学的第一步。而在新课改背景下，阅读不仅重视学生考试分值和答题技巧，也将教学的目光转向了提升学生阅读素养上。

在学习《回忆我的母亲》这一篇文章时，笔者明确了本课的教学目标，如下所示：

（一）了解作者生平，掌握文本写作背景

（二）整体感知文本内容，学习文章素材的组织方式

（三）品味文本朴实动人的语言特色，并通过语言体会母亲高尚的品德和作者对母亲深沉的爱

这些教学目标既重视学生阅读基础的学习，又关注学生阅读素养的提升，因此符合新课改、新教材教学要求。当然，为了践行这些教学目标，笔者制定了一系列教学活动：如创设问题情境，培养学生关键信息获取意识，笔者认为只有学生对阅读文章有了基础的了解，才能继续进行深度阅读、细节分析和情感体验等活动，因此笔者会为学生营造各种问题情境，引导学生进入文本阅读中，提高学生搜集关键信息的能力;再如倡导小组探究，养成学生对文本的理解和判断，学生在自主阅读过后了解了文本的故事，又存在着很多困惑，此时笔者就实施了小组合作探究活动，旨在发挥学生各自的优势，集中力量解决阅读难题，没有教师参与其中，学生的讨论更为激烈和热闹;当然通过阅读实现学生情感体验，感受文章真善美更是提升学生阅读综合素养的一大手段，尤其是母亲勤劳、善良、开明的性格特点给同学们留下了深刻的印象。

在本次教学实践活动中，教师根据新课改的要求和新教材的特点制定了明确的教学目标，并围绕教学目标设计了合理的教学活动，在教师带领学生完成这些教学活动的过程也就是学生提升自身阅读综合素养的过程。

二、创新教学方法，打破旧有教学顺序

新教材从编写指导思想，还是内容，亦或是教学活动设计，语言表达上与原有的教材有所不同，这就要求教师在认真研读教材、把握学情的基础上改变旧有的教学观念和教学模式，用新的眼光、新的手段给学生带来不一样的教学体验，即打破固定的教学顺利，根据实际情况有所侧重。

例如，在学习《苏州园林》这一课说明文时，笔者认为按着总——分的写作顺序教学已经不足以激发学生的阅读兴趣，因此亟待改善。在征求学生意见的基础上，笔者或者重点讲解苏州园林的地理位置，加强地域代入感;或者应学生要求，依次介绍亭台轩榭、假山池沼、花草树木等园内景物;还另辟蹊径，将《苏州园林》与北京故宫做了一个对比，由此突出苏州园林的独特魅力等……无论是侧重介绍哪一部分都是围绕教材展开，不同的是没有遵守旧的教学顺序，实施了创新教学。

在本次教学实践活动中，教师特意打乱了固定的教学顺利，给学生和自己带来了不一样的教学体验，由此激发了学生的学习兴趣，提升阅读教学效率。

三、尊重学生个体，实现学生教学参与

新课程改革对语文阅读教学做出了明确的规定：重视学生的独特感受、体验和理解，即重视学生的课堂地位。为了响应这一教学理念，无论是阅读教学目标的制定，还是教学活动的设置，亦或是教学评价环节，笔者都鼓励学生大胆参与其中，成为教师教学活动的“合作者”。

例如，在学习《背影》这一篇阅读文章时，笔者邀请学生参与其中，师生一起制定了教学目标。当然，学生自身能力有限，制定的教学目标不是过于简单就是不符合实际，此时就需要教师发挥引导者和组织者的功能，提出自己的建议引导学生进行修改，但是同学们付出的努力值得被肯定。等到明确了教学目标后，笔者发动了“教学活动征集活动”，即发动学生的力量，采纳他们新鲜、有趣的教学点子并用于教学活动。果然，学生的潜能是无穷的，他们想到了用绘画手段、信息技术和课本剧表演等活动活跃课堂气氛，实现教学目标。其实，在最后的教学评价环节，学生的作用更大，他们能反思自己的课堂表现，正视自己的问题，还能给教师提出合情合理的意见，帮助教师提升教学质量。

综上所述，统编教材的应用给教师指明了新的教学方向，也促使教师做出相应的改变。基于此，笔者提出了聚焦阅读综合素养、打破旧有教学顺序、实现学生教学参与这三种途径，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]冯善亮.统编本初中语文教材阅读目标设计与达成策略[J].语文建设，2018（13）.

[2]谈永康，吴立岗.把握统编教材特点，有效提升语文素养[J]].语文建设，2018（10）.