教师专业发展的丁兰探索

赵骎

教师专业发展对于学校发展至关重要。浙江省杭州市丁兰实验中学在教师专业发展探索过程中形成了自己的特色。

创新“1+2+X”指导模式，引领青年教师成长。“1”即一所学校——阳光学苑，成员包括预备班（签了协议还有半年毕业）、一年级（教龄1年）、二年级（教龄2-3年）、三年级（教龄4-5年）的青年教师;“2”指课程内容，即“专家不大讲的、上岗马上会遇到的问题”;“X”指一系列相关培训模块。以此帮助青年教师在较短的时间内全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务。

开展“阳光学苑”暑期岗前培训，打造阳光教师。新教师队伍建设是学校持续发展的动力。为帮助新教师进一步理解学校教育理念，融入校园文化，提高师德修养、专业技能、班级管理能力等，学校利用暑期开展岗前校本培训。比如面向2018届（22人）和2017届（17人）新教师，围绕“校园文化”“常规机制”“专业素养”“班级管理”“团队建设”五大模块，采用专家讲座、案例分享、沙龙会谈、情境演绎、现场展示、影片欣赏、同伴互助、小组竞争等方式开展培训。

扎实“聚焦文本—瞄准课堂—活动助力—提供平台”研训方式，奠定青年教师根基。为更好地帮助青年教师站稳讲台，学校在研训方式上重基础、管落实，为青年教师搭建各类展示平台，让他们走出学校，绽放属于自己的光彩。一是聚焦文本，解决教学根本。针对教师对文本把握不准、理解不深的问题，学校积极开展“初中学科教学主问题设计与实践研究”活动，引领青年教师在读懂教材的基础上设计教学主问题。学校以集体备课为推进平台，每周由备课组长组织，基本流程为“讨论—设计—上课—讨论—修改”。二是瞄准课堂，追求高效课堂。针对“课堂提问琐碎繁多，候答时间少，学生没有思考余地;注重问题结果是否出现，忽视理答追问深化”的问题，学校借用量表观察课堂教学行为，组织全员参加“听课评课活动”，各教研组则采用“一节研究課、一次讲座、一次教学研讨、一篇教后反思”的研讨形式，力争打造精品课堂。三是活动助力，推进课堂教学。学校紧紧围绕“深化四为课堂、推进智慧教学、培育青年教师”开展了四个系列主题活动：系列课堂教学活动（课堂面对面）、系列讲座活动（理论面对面）、系列家校联系活动（家校面对面）、系列教师研讨活动（交流面对面）。学校借助这一平台实现新兵练兵，展示新教师的风采。

设置“恋爱假”“亲子假”“幸福假”，提高教师幸福感。近年来，丁兰实验中学教师队伍不断扩大，未婚教师占到教师总人数的40%左右。基于此，学校设立未婚或已婚未生育教师“恋爱假”，同时设立已育教师“亲子假”和孩子已工作的教师“幸福假”，以提高教师的幸福感。在此之外，学校还组织开展丰富多彩的活动，如在双休日组织春秋游，开展教职工运动会，发起“我眼中的美丽瞬间”评选活动等。

（作者单位：浙江省杭州市丁兰实验中学）

责任编辑：刘洁