育人要素指导下测绘专业遥感应用课程改革新思考

邹丽丽 王亮

摘要：在分析当前师范院校测绘工程专业遥感课程教学现状及存在的问题的基础上，从传统教学方式，教学理念等方面入手，探索遥感课程较为完善的教学体系，运用各种育人因素，提高学生对该课程的认知度和高度的思想默契，从而达到更好更有效的学习目的。

关键词：育人要素;测绘工程专业;遥感课程;教学改革

遥感作为空间数据获取的有效技术手段之一，已经在众多行业和领域中显示出广泛的应用价值和巨大的生命力，遥感专业素养成为测绘信息类专业技术人员必备的基本技能。然而，新形势下通过传统教学模式已不能满足测绘工程专业人才对遥感的波切需求，对于遥感的思想高度认识不够已经不能满足国家的需求以及整个社会的需求，应用型本科院校遥感课程亟须教学改革，强化育人要素的渗透，让学生在思想上和行动上协同作用，全面提高学生学习遥感这门课程的综合应用能力，使学生成为满足时代发展的技能型人才，这是遥感课程综合改革的重要任务之一。

一、当前遥感课程教学存在的问题

1.教学内容

教学内容远远滞后于技术的快速发展。遥感课程是一门多学科交叉融合的新兴技术课程，涉及的知识面较广，并且随着技术的进步和发展，内容还在不断充实和完善。但在实际教学中，遥感课程的内容一般源于已出版的教材，有些已无法满足当前的实际需求，亟须更新和完善。理论与实践严重脱节，学生的感性认识不足。在开设遥感课程的同时开设了与遥感课程配套的实践课程，但由于二者是两门课程，所以实际授课的并非同一位教师，课程单独开设，这就很难保证二者的进度保持同步，经常是理论和实践的衔接不够，甚至脱节，导致学生对理论知识的理解比较吃力，对实践操作原理的认识不够深入，直接影响后续课程的学习。

2.教学模式与教学方法

教学理念的转变不到位。遥感课程分为理论和实践两部分。讲授理论时，往往是教师在讲台上讲，学生在座位上听;传授实践时，一般是教师先演示，然后学生模仿。这种“教师先引导+学生被动机械接受”的传递式教学模式使教师经常按照自己的见解解释知识和现象，唯恐学生不懂，往往面面俱到，但是忽略了学生的感悟和体验，制约了学生的发散思维，无法调动学生的学习积极性。

3.考核评价

遥感课程的考核评价由平时成绩、作业成绩和期末考试成绩三部分组成，占比分别为20%、20%和60%。其中，平时成绩主要通过考勤来考核，作业成绩靠提交课后习题来考核，期末考试成绩则是试卷分数，这种考核评价方法没有考虑到学生的学习过程，无法真实地体现学生对知识的消化程度和对实践技能的掌握程度，不能反映学生的真实水平，也不能培养学生解决实际问题的能力。

二、育人要素指导教学

2017年教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，纲要提出基本任务是充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，切实构建“十大”育人体系。专业领域方面，文化育人有着重要的意义。文化育人要深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，推动中国特色社会主义文化繁荣兴盛，牢牢掌握高校意识形态工作领导权，践行和弘扬社会主义核心价值观，优化校风学风，繁荣校园文化，培育大学精神，建设优美环境，滋养师生心灵、涵育师生品行、引领社会风尚。高校文化育人的要素研究 文化育人作为一种具体的思想政治教育实践，文化育人具有自身内在的运行机制，实际上文化育人的过程就是文化价值客体主体化的过程，实现文化价值客体主体化具有其内在机制。文化对人具有天然的影响，要充分发挥其育人功能，有效实施文化育人，需要从根本上满足一些基本条件。文化育人作为十大育人体系中的重要环节。

三、育人要素指导遥感课程改革实践

1.教学内容改革

3S技术彼此之间密不可分，测绘工程专业必须牢牢掌握遥感课程的实际理论和应用技巧，对于遥感课程的学习改革首先要从思想层面调动学习兴趣，真正了解到一门学科的重要性，才能迫切的激发出学习兴趣。遥感，作为整个社会发展的有力推手，作为国家发展的奠基石，急需被广泛应用，广泛创新，高標准的发展。我们要把我们传统的民族文化，革命文化，社会主义先进文化渗入到遥感的教学过程，让学生从思想上武装起来，不断的付诸于行动，这样才能更好的学好这门课程。

教学内容上也要推陈出新，选用最新版本最前沿的教材，注重3S技术的相辅相成的相互促进的学习理念，增设各种参考教材。比如选用《遥感数字影像处理导论》、《遥感导论》作为固定教材、《数字图像处理教程》作为参考教材。《遥感图像处理教程》教材深入浅出地介绍了遥感基本原理及数字影像处理的基础知识，并包含了大量原创性图表和新颖的图片及近几年的遥感国际研究成果;《遥感导论》为国内经典教材，被广泛认可和使用，该教材内容紧凑且语言精炼，是大多数高校遥感及GIS专业研究生人学考试的指定教材。也可以结合学生的专业背景和实际的理解能力，对课上所学知识进行拓展，让学生多研读遥感应用方面的小论文。

2.教学模式改革

“遥感”课程教学方法的重点是在于如何激发学生的学习兴趣，要不断借助育人要素指导学生珍惜现在教学环境，教学资源，唯有以努力学习，有效学习才能回报祖国，回报老师的辛勤付出。实际教学过程中，借助现代科技手段。改革教学方法和手段科技进步为教师提供了现代化、信息化和多样化的教学技术手段，教师应用得当，可以很好地提高教学效果。在教学方法上，借助现代化的教学手段，运用绘制图表等方法解释抽象理论知识，并运用具体案例分析法培养学生实践创新能力，以及运用多媒体课件和网络资源扩展学生的学习空间。

3.教学考评改革

思想上，要重视学习与成绩的相辅相成的关系，不断认识平时努力学习，期末才能取得好成绩的道理，不断践行育人要素在遥感教学的各个环节当中。传统的实验考评方式过于程序化，模式化，很难真正考核到学生的实际能力，无法培养学生的协作意识和团队精神，故考评方式应调整为：将学生分组，运用综合性的考题，考核学生团队完成考核的能力，之后由教师和学生共同打分。经验表明，该方法可以有效地提高学生的学习积极性和实验的协作意识，有利于培养社会实用型人才。现在很多的学生竞赛都是以这种团队协作的形式完成，也可以初步锻炼学生的团队意识和竞赛能力。

四、结论

学生，思想和行动都处于很不成熟的阶段，老师把中国传统的育人观念融入到教学，提高学生高层次的思想认识，把这种认识作为一种重要的学习动力，一定能更好的完成各科学习的效果。遥感在测绘工程专业是很重要的一门核心课程，运用广泛精准的教学内容，有效的教学手段和合理的考核方式能更好的指导有效学习，提高学习效果。

参考文献：

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基金项目：

课题项目：主要从事湿地生态学GIS相关研究，2019年“课程思政”示范课程《遥感应用》立项建设项目支持：校级教研课题（16YCTCJY050），盐土实验室开放课题（72421666001G）。

（作者单位：盐城师范学院）