初中英语读写结合教学中文化品格的提升探讨

李娟

摘 要：在当前初中英语教学中，教师不单单是对学生进行英语知识的传授，更是要培养学生听、说、读、写的综合能力，促进学生核心素养的提升。文化品格作为核心素养中的重要组成部分，通过提升学生的文化品格，能有效地实现对学生人文素养、文化意识以及行为取向的培养。因此，在初中英语读写结合教学中，教师要采取有效的措施，及时地转变教学理念，丰富教学方法，从而最终实现学生文化品格的提升。本文就初中英語读写结合教学中文化品格的提升策略进行探讨。

关键词：初中英语；读写结合；文化品格；提升策略

引言：

在新课改背景下，初中英语读写结合教学成为了培养学生核心素养的主要途径。英语核心素养主要包含语言能力、学习能力和文化品格，其中，文化品格的培养和提升能帮助学生树立正确的价值取向。通过感受国内外的文化差异，能不断地丰富学生自身的文化素养，推进学生实现全面发展。因此，初中英语教师要充分地借助读写结合教学，注重提升学生的文化品格，进而为学生今后的发展奠定良好的基础。

一、文化品格的概述

在初中英语核心素养培养中，文化品格的定义是在当前经济全球化的背景下，促使文化实现全球化，要虚心地去学习和接受国内外的优秀文化，对这些文化抱有一定的认同感，从而为自身的人文素养树立正确的价值取向。在初中英语教学中，由于中外文化的差异，学生学习时要做到汲取其中的优秀文化，丰富自身的文化内涵，从而逐渐地形成正确的人生观和价值观。

二、初中英语读写结合与文化平培养分析

在英语读写教学中，将文化品格的培养纳入重点，这也是修订过程中素养课标所明确指出的外语课程使命。论及文化品格，首先需要对相关重要概念进行明确，即文化知识、文化知识教学、文化品格、文化品格培养。其中文化知识是指与文化相关的知识，文化属于人类文明的结晶，无论是在现实中，还是在历史中，文化知识都具备某种特定的存在方式[1]。学生不仅需要通过思维和感官对这些形式进行了解和探究，还需要将它们做分门别类的整理，从而形成知识结构，印刻在脑海中。所以，对于文化知识，先要有一个关于文化产物或者文化产品的感知，然后在脑海中组建一个知识框架，最后将它们存放到个人的记忆中。文化知识和知识架构的表达形式，通常是不依赖于某一种语言的，也可以说，无论是用英语教还是用汉语教都可以，而两者的主要差别也许仅仅是相应术语是采用哪种语言符号进行表达的[2]。

三、增强学生文化品格的方法和途径

1.活用教材有助于了解中西方文化的差异

在初中英语读写教学过程中，要善于灵活运用教材。教材中许多文章不仅介绍了外国的文化，还宣传了中国的文化，有的会将中外文化内容以及学生所学的语言内容进行紧密联系。因此，在实际教学中，不仅要引发学生对问题深入思考，还要让学生在此种文化比较中自觉或不自觉地进行文化教育渗透和英语语言知识的学习，从而尽量将语言、文化、思想进行融汇，更清楚中西方文化间的差异，有利于学生文化品格的提升[3]。例如：在进行关于婚礼的读写结合教学时，教师可为学生宣读婚礼上的誓言，激发学生谈论婚礼的兴趣，从而有效地加深学生对西方国家婚礼的了解。再对学生提出关于婚礼的问题：Have you ever been to a wedding party？ Who was getting married？ How many people were there？ What time did it start/finish？ What did they wear？ What did people do？ Did you have a wonderful time？同时利用多媒体为学生出示国内外不同的婚礼习俗，引导学生进行小组讨论，探讨不同国家婚礼习俗的不同，从而感受不同国家的文化。这样不仅能锻炼学生的思维能力和语言表达能力，培养学生的团队意识，同时还对学生文化品格有着明显的提升[4]。

2.巧妙运用成语有助于丰富文化学习内涵

文化的差异在成语中表现得更加明显，比如，to teach one’s grandmother to suck eggs 是“班门弄斧”的意思，to face the music是“面对事实”，而to meet one’s waterloo则表示“遭受惨败”等。在英语读写的学习过程中，学生需要了解并重视成语的意思、来源、形式、用法和文化内涵。比如以the last straw为例，表示“最后一根稻草”的意思，在汉语中认为是最后的希望，但在英语中却表示“最无法忍受的，让人崩溃的事物”。

3.灵活运用词汇有助于提升文化学习兴趣

英汉词汇有着十分丰富的文化内涵，在很多方面会存在不对应的情况。比如：restroom 并不只表示汉语中的“休息室”，而是指属于公共场所的盥洗室、洗手间、公共厕所（a room with a toilet in a public place，such as a theatre or restaurant），汉语中的“休息室 ”译成英语应是“lounge”或“lobby”。

结束语：

总之，在初中英语读写结合教学中，文化品格是重要的因素，也是核心素养的重要组成部分。因此，教师要采取有效的措施，注重学生文化品格的提升，从而帮助学生了解中西方文化的差异，培养学生的文化意识，为学生今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1] 冯莉荔.小议初中英语读写结合教学中文化品格的提升[J].校园英语，2018（13）：124.

[2] 程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：84.

[3] 陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语读写教学理论建构研究[J].课程·教材· 教法，2016（3）：51.

[4] 周黛青.读写结合对初中学生写作的影响[D].上海：华东师范大学，2010：1.