案例分析法指导下幼儿园教师在祖辈家长工作中的对策研究

秦祎

摘 要：案例分析法作为一种实践操作性较强的个体化分析方式，在幼儿早期教育中可以帮助幼儿园教师更好地缓解与祖辈家长教育之间的矛盾。本文针对幼儿园教师在祖辈家长工作中出现的问题进行分析研究，进而提出合理有效的改善对策，达到提升家园互动教育的理想成效。

关键词：案例分析法;幼儿园;祖辈家长

1 幼儿园教师和祖辈家长工作中存在的问题

1.1 教育观念存在冲突

祖辈家长普遍存在“重养育、轻教育”的教育观念，他们对于幼儿的吃穿用管理养护非常在行，认为只要吃好、身体好就行，对于幼儿出现的错误行为不予以纠正，忽视了幼儿的行为习惯、良好品德的塑造教育。因此，对于幼儿园进行特定培养幼儿自理能力、自己动手能力等教育观念嗤之以鼻。

1.2 缺乏有效家园沟通

一方面，很多幼儿教师因为育儿观念、年龄、性格上与祖辈家长之间的差异性，对待祖辈家长缺乏足够的耐心。另一方面，很多祖辈家长只负责照看和接送孩子，认为孩子的教育和安全都是幼儿园的责任。平时与教师的主动交流沟通较少，只有在孩子受到欺负或者出现问题的时候才找到幼儿园与老师沟通，强硬蛮横的态度让很多教师望尘莫及，产生严重的抵触心理。

1.3 缺少培训和互动

幼儿园缺少对祖辈家长的科学育儿指导，导致很多祖辈家长还是采用自己陈旧的教育方式来培养幼儿，他们意识不到自己的教育方法存在问题。比如很多老人喜欢顺从孩子的想法，或者用物质奖励来满足孩子的要求。这种教育缺陷需要依靠幼儿园的教育引导，帮助老人养成健康科学的育儿理念。

2 幼儿园教师在祖辈家长工作中应用案例分析法的有效对策

2.1 转换立场，达成育儿统一性

针对育儿观念不统一的矛盾现状，幼儿园教师应该明确自己的职责所在，学会站在祖辈家长的立场上考虑问题，不能采用强硬的命令式语气，尽可能通过有效的沟通和交流，促使双方站在同一个教育立场上，演变为合作伙伴关系。

案例：一直以来，祖辈对于孩子通常都是非常溺爱的，小班菲菲的爷爷奶奶也是其中之一。由于父母工作较忙，平时菲菲的日常生活都是有爷爷奶奶代替照顾，由此也使得菲菲对爷爷奶奶十分依赖，睡觉需要奶奶哄着才能入睡，吃饭要一边玩耍一边一口口的喂着吃，由此菲菲的生活自理能力较差，一时之间很难适应幼儿园的环境。同时祖辈对他的溺爱，导致菲菲养成骄纵任性的脾气性格，爷爷奶奶会因为过度疼爱孙女而满足她的各种要求。因此导致孩子在幼儿园想要的到东西一定要得到，不给就不停的哭闹，“不达目的不罢休”。这种情况往往是祖辈过于疼爱孩子，不能看孩子受委屈的心态所致。他们认为只要孩子身体健康、开开心心就行，从而盲目迁就孩子的无理要求。

对此，可以建议菲菲的外公外婆与幼儿园的教育要求保持一致，不管是在哪种场合，吃饭、睡觉、买零食等，只要菲菲以后再提出一些不合理要求时，我们都应该一致坚决的予以拒绝。通过这样的方式让菲菲明白什么要求不该提，并且不是自己想得就可以这么去做的道理。此外，在日常生活当中，像吃饭、睡觉等最基本的行为，引导家长试着鼓励孩子自己去完成。经过一点时间的锻炼，菲菲不仅可以自己吃饭、穿衣，还改变了之前自私霸道的性格，促使孩子健康迅速的成长起来。

当教育观念达成一致后，可以直接改变很多祖辈家长固执己见或者错误的教育理念，提高祖辈家长对教师的信任值，从而达成家园教育合作的思想共识，便于幼儿教育工作的顺利开展。同时，常识化、夸奖鼓励化的沟通方式，也有助于祖辈家长保持轻松快乐的心情与教师交流，拉近了彼此之间的距离，家长更愿意主动配合，提升工作成效。

2.2 开展多元指导，提高祖辈育人素质

2.2.1 抓住对象心理，有针对性地开展指导活动。

有的放矢、因人而异，可以有效提高育儿教育活动的成效。祖辈家长因年龄的关系，在某些方面容易固执己见，而且生性上或者拘谨或者大大咧咧，总之每一个祖辈家长都有自身特有的心理特征。但是一般而言，祖辈家长都具有过度倾诉的语言欲望，针对他们喜欢唠家常，喜欢滔滔不绝聊孩子的特性，幼儿教师可以开展“谈天说地”的祖辈家长活动，将一些祖辈家长关心的还在在幼儿园中吃、穿、玩等问题真实展现在他们面前，利用拍摄录像的方式放给祖辈家长们观看，通过生活和幼儿园中的对比反差引导祖辈家长提出各种育儿疑问。

2.2.2 因人而异，实施分类区别指导

孩子需要因人施教，祖辈家长由于教育程度、社会环境、关注程度等因素的不同，同样需要分类指导。

对于重视家庭教养但是自身缺乏指导经验的祖辈家长，幼儿园可以实行常规化的幼儿教育指导工作。比如面对大部分祖辈家长在幼儿自理能力差、娇气、自私自私等问题上的困惑，幼儿园可以定期组织“亲情站”的互动形式，邀请幼教专家以及在幼教岗位上工作多年具有豐富经验的老教师组织祖辈们参加专题讲座，向祖辈家长传播一些科学的教育方法。

对于不重视家庭教育或者将有人教育全权委托给幼儿园的祖辈家长，可以采取情感和体验的指导教育模式。从他们身边幼儿身上发生的事件动之以情进行情感感化教育工作，同时还可以引导他们多观摩其他祖辈家长的成功育儿方式，端正他们家庭指导教育的思想认识。

2.2.3 开拓资源，搭建祖辈亲子活动

家园互动一直都是促进幼儿早期教育的主要途径，但是现有的亲子活动多以年轻父母的需求为出发点，忽视了祖辈家长的参与能力。因此幼儿园可以结合祖辈家长的特长以及祖辈家长与孩子之间的互动交流方式，努力开拓活动资源，搭建祖辈亲子互动平台，促进祖辈家长与幼儿园教育的融合。

3 结论

综上所述，在幼儿园教师与祖辈家长的工作互动和交流中，利用案例分析法，可以更直观展现祖辈家长在育儿观念、育儿方法上的优势和不足，通过前后对比的教育效果引导祖辈家长逐渐改变自己的育儿观念。同时切实可行的各种互动、交流、合作的案例分析，也能给现有的祖辈教育工作带来明确的工作指引方向。

参考文献：

[1] 于冬勤.幼儿教育中隔代教育问题的探析[J].科学大众（科学教育），2013（09）：97+67.

[2] 郭丽霞.农村幼儿园家长工作开展的现状影响因素及对策[J].校园心理，2011，9（03）：198-199.