高中语文名著欣赏阅读教学之我见

宋丹

摘要：书籍是人类进步的阶梯，古今中外文学名著是特殊的书籍，他们承载了一个时代的背景，更是一代代人不断充实和提升自己的重要途径之一。进入高中阶段的学生，应当具有一定的文学作品欣赏能力，由此开展的高中语文名著欣赏阅读教学就显得尤为重要。

关键词：高中语文;名著阅读;教学方法

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0258-01

毋庸置疑，名著是古今中外文学宝库中的经典和精华，它们具有极其深远的文学影响力，更是一颗颗璀璨耀眼的明珠。高中语文新课程标准中曾明确提出，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。由此可见，高中阶段的语文学科教学，我们应当端正对名著欣赏的教学态度，重视名著阅读，并且积极探索有效的教学方法，帮助学生积累有效、成功和趣味阅读体验，实现情感的升华和精神洗礼。

1.指导高中生欣赏文学名著作品的价值

从课程改革的角度来看，组织高中生集中欣赏中外名著作品，是满足语文新课程改革的需要。高中语文新课程改革标准中提出，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。并且学生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。由此我们可以窥见，高中语文课程改革十分重视对学生名著欣赏能力的培养。其次，从长远的教学意义上来看，组织学生阅读中外名著，更有利于锻炼他们自主阅读的能力，使其形成终身学习意识和能力，这将会对青少年的一生受益。古语有云，“学无止境”、“学如逆水行舟，不进则退。”在21世纪，信息更迭速度超快的时代，人们一旦停止学习，就会被社会所无情淘汰。而通过实施高中语文名著欣赏阅读，使其学会独立品经赏典，自主理解文章内涵，那么，通过知识和能力的迁移，在生活中读书、看报、撰写文章根本不在话下。

2.高中语文名著欣赏阅读教学的具体方法

2.1 结合多项资料，培养阅读学习体验

对于阅读，不同的人有着不同的看法，歌德曾经说过，“读一本好书，就像是在和许多高尚的人谈话。”由此可想而知，在同高尚的人谈话时，自己也会随之变得高尚，所以，通过阅读可以带给我们丰富的精神享受和情感体验。此外，高尔基则认为，阅读会让人进步，无论是在思想上还是行为上，都可以体现出来。所以，指导高中生学习名著，认真通过阅读品味名著作品中的思想内涵，使其具有良好的阅读学习体验，就显得十分迫切了。

而品味一部经典之作，如果仅仅是阅读，则是远远不够的。如果能够加入一些必要的资料，如：作者的生平经历、创作作品时的社会背景、作者的心情、真实的历史图片等，则可以帮助学生更加准确、生动、高效理解作品内容，与名著作者产生精神和情感的共鸣。比如，在指导学生阅读名著《钢铁是怎样炼成的》作品时，首先我们可以向学生展示几组打印的关于“俄国十月革命”的照片，涉及俄国对外的战争，对内的阶级斗争等方面，以此生动而真实的社会照片触动学生的神经，其次，结合对作者奥斯特洛夫斯基的生平经历介绍，来进一步欣赏这部作品，作者出生于一个普通的苏联无产阶级工人家庭，从少年时代就开始了打工的生涯，并且还参与过“苏维埃”保卫战，是一名优秀的共产主义战士，这些都为他写作《钢铁是怎样炼成的》奠定了基础，可以说作者将自己的精神品质和美好寄托赋予在了主人公保尔的身上，结合这些资料，我们可以帮助学生更好的把握名著作品。

2.2 举办特色读书活动，营造名著阅读氛围

良好的阅读氛围，是打造高效名著阅读的重要途径之一。但是想要打造浓厚的书香氛围，这并不是一件非常容易的事情，一方面需要高中语文教师的努力，比如积极学习新的教学方法，用以激发学生名著阅读兴趣，又如，做好模范带头工作，以自身良好的名著阅读习惯，带动学生阅读能力的提升。另一方面，良好的书香氛围，还需要高中生支持和配合，比如，教师利用“世界读书日”的机会举办了特色名著读书交流会活动，学生也积极参与其中，配合教师的活动创办，在名著阅读中得到知识，更积累成功的阅讀学习经验和体会，学生与学生、学生与教师在名著阅读体验交流中实现精神的碰撞和灵魂的升华，那么，我们的名著欣赏阅读教学指导就会变得非常有意义了。

2.3 归纳主题阅读资料，多篇协同阅读

对名著资料实施归类整理，将具有相同主题的划分到一起，可以便于我们深入欣赏和品味。而划分的主要依据可以是多样的，比如，将相同作者的名著资料实施归类，如鲁迅的《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》、《仿徨》等，或者是将相同写作风格的作品实施归类，如王安石、苏轼、苏辙等，他们所写作的作品都是偏于豪放派的风格，再或者是将具有相同社会背景的作品实施归类等等，从阅读教学的形式上来看，这属于“群文阅读”的教育范畴。比如，就小说这一文学体裁来说，很多作者都写作过小说，如鲁迅、巴金、托尔斯泰等，但每个人的小说也都独具自己的魅力。中篇小说如《老人与海》、《边城》、《呐喊》等，长篇小说，如《复活》、《唐吉坷德》、《三国演义》等，都值得青少年细细品味。

2.4 利用媒体影像，深化名著阅读意境

近几年，国内的影视行业发展十分迅猛，可以说国内的经典名著几乎都有相关的影视作品可以观看。这些媒体影视作品资料很多都是根据古今中外名著原文而改编拍摄的，比如《大秦帝国之纵横》，其中就反映了部分古典名著《史记》、《战国策》的相关史实;又如，电影《人证》，也是根据著名作家森村诚一的经典之作《人性的证明》而改编拍摄的，它集中反映了人性的复杂，有的高尚纯洁，而有的则是黑暗肮脏，小说在主人公对母爱的追求和扼杀中交织进行，值得深入寻味和反思，这样的教学下，不仅大大增强了学生的鉴赏能力，还激发了学生的求真务实思想，可以说是十分利于我们名著教学工作的开展的。

综上，实施高中语文名著欣赏教学意义重大，但想要很好的完成这一教学指导任务，还需进一步协调好几个方面的问题，比如，举办特色读书活动，重视对学生读书体验的培养和维护，巧妙结合视频影响，深化名著意境等，方法不同，趣味不同，效果有异，探索最为合适的方法即可。

参考文献：

[1]高中语文名著阅读教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）.

[2]赵亚鲁.《红楼梦》与中学语文教育[D].上海师范大学，2019.

[3]张永刚.高中学生名著阅读指导策略[J].学周刊，2018（33）.