“互联网+”背景下高中生物多媒体教学探析

吕冲

摘  要：在我国素质教育进步发展的同时，高中生物教学也在不断发展。目前看来，传统的教学模式和教学方法已经不能符合时代发展的需求，高中教师应通过高效合理的方式对教学模式和方法进行更新和转变，在“互联网+”背景下，通过多媒体教学方法对于提升高中生物教学水平有着积极的促进作用。本文先提出了高中生物多媒体教学的意义，而后对具体应用方法进行了探析，以供相关人员进行参考。

关键词：“互联网+”;高中生物;多媒体技术＼

1引言

对于高中教育体系而言，生物学科是其中重要组成部分。生物教学涉及到大量相关知识点，其知识体系相对复杂，能够有效提升学生的思维能力，为日后学习生活奠定良好基础。但是，部分学生在学习生物课程时会出现一些问题，严重影响自身学习成绩。而多媒体教学可以有效地将抽象内容向直观化转变，为学生学习提供一定的便捷性。

2应用多媒体教学的意义

2.1深化知识理解

高中是学生成长的重要阶段，对于生物相关知识的理解和掌握存在一定问题，因此就需要教师发挥自身引导作用，让学生观察生物现象，在有良好认知基础上提升学习能力。此时，教师可以通过多媒体教学将传统教学的不足之处进行有效的弥补，从而达到良好的教学效果。互联网作为多媒体教学的基础，教师可以利用网络中的优秀课题讲解或是素材来帮助学生更好的理解生物知识。而且，多媒体设备可以将复杂的生物现象转化为动画的形式，方便学生理解，还可以将课题划分成一个个阶段，加深学生对生物知识的了解，从而将学生的学习效率与能力进行提高。

2.2激发学习兴趣

高中生正承受着着即将步入大学的压力，需要掌握的知识有很多，而生物学方面的知识比较繁琐，学生无法轻易理解，因此，在学习生物学方面知识的时候，学生可能会产生厌学的心理，导致学习兴趣流失。而学习最好的老师就是兴趣，只有将学生的学习积极性调动起来，才能够提高生物课堂的学习效率。所以，教师需要将教学方法进行创新，将教学内容进行一定的丰富。动静结合是多媒体教学方式的特点，教师在讲解枯燥的生物知识时，可以利用多媒体设备制作课件，在里面添加动画、图片等，以此来激发学生的学习积极性，提升生物课堂的趣味。

2.3满足学习需求

随着新教育课程改革的推进，学生成为了课堂中的主体地位，教师则起引导地位，从而满足学生对学习知识的需求。如今的学生大都具有自身的个性，希望在课堂上可以彰显出自身的价值和地位。所以，教师在进行教学时，应该为学生留有自主探究的空间，开发学生的拓展性思维。教师可以通过多媒体设备为学生播放精彩的画面，让学生在生物知识的海洋中遨游，感受生物学到来的无尽奥秘。动画视频的播放可以满足学生的学习需求。

3多媒体教学应用策略

3.1构建教学情境

为能够有效提升学生对知识的探究热情，教师要通过多媒体教学构建起高效合理的教学情境。在“互联网+”背景下，信息技术的浪潮已经席卷于各个教学领域，多媒体教学在应用范围上逐渐扩大。这种教学方式具有诸多功能，其中最关键的则是构建情境，通过生动形象的感官效果，将抽象内容直观化。因此，教师要将多媒体优势积极发挥出来，用其构建其生物学习情境，提出相应的问题，有效吸引学生，提升学生的思考能力，激发学生更多的潜能。

3.2明确学生地位

在高中生物实际教学环节中，要明确学生主体地位，使得学生可以充分发挥出自身的主观能动性，对学生给予充分鼓励，提高其自主学习能力。在新课标深入优化发展的同时，核心素养的概念被提出，其明确指出教师要通过合理的教学方法培养学生创新能力，强化学生对目标学科的情感，引导学生在实际生活中更好地应用生物的相关知识。而部分教师却忽略了这点，严重影响了学生对生物知识的掌握和运用。因此，教师应将学生生活与生物教学进行有机结合，在教学环节中不断渗透核心素养，以此来提高教学质量，促进学生全面发展。

3.3提高反省能力

在实际教学中教师要积极发挥自身的引导作用，要将学习方法和技巧通过合理的方式传授给学生，同时还要引导学生进行自我反省，使得学生可以清晰了解到自身存在的问题，以此来提高学生自我反省能力，促进其更好的全面发展。

例如，在进行《减数分裂》课题教学时，驾驶可以给学生提供形象的视频材料，运动多媒体设备播放细胞分裂过程的短片，并针对短片中的现象进行讲解，让学生懂得视频中的重点，并让学生根据自身的理解情况进行叙述，根据每位学生提出的观点进行完整的总结，从而让学生得到一个具有完整性的理论观察结果。

4结语

综上所述，随着我国信息技术领域的迅猛发展，课堂教育与信息技术手段实现了完美的结合。多媒体教学模式的产生，使生物课堂产生了一系列的变革，生物教师应该撇弃传统的教学理念，引用新时代的方法进行生物教学，从而提高课堂效率。因此，教师应该熟悉多媒体设备的使用功能，发挥多媒体设备的教学价值，让学生对生物知识进行更好地掌握，提高生物学课堂的教学效率。

参考文献

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