因材施教促个性化发展提质减负推教育改革

吕慧

摘要：快速发展的现代社会需要创新型人才，而传统教学理念、教学模式、教学方法无法适应新时期人才培养要求，显示出越来越多的弊端。我国全面实施、进一步深化的基础教育改革提倡素质教育。以提高受教育者诸方面素质为目标、激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心的素质教育需要因材施教。教师应该以因材施教促进学生的个性化发展，提质减负推进基础教育改革。本文阐述了基础教育阶段因材施教的意义、原则，并结合小学体育学科探究了在基础教育阶段教学当中因材施教、提质减负的策略。

关键词：因材施教;个性化发展;提质减负;基础教育改革

中图分类号：G627.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0075-01

传统教学方式已无法适应现代社会对知识学习的更高要求，因而我国在基础教育阶段、职业教育及高等教育阶段实施了全方位的教育改革。在深化教育改革、全面实施素质教育的进程中，只有正视学生之间的差异并因材施教，才能激发学生学习兴趣、创新意识、提高他们创新能力，从而为社会培养出全面发展并学有专长的人才。特别是在基础教育阶段，因材施教更是促进学生个性化发展、为基础教育阶段各学科教学提质减负的重要途径。

1.在基础教育阶段因材施教的意义、原则

因材施教作为首先由我国著名教育家孔子提出的教学理念，立足于学生的差异性，实施的是有针对性的教育，这种全新教学理念可以有效弥补学生不足，促进学生长处的充分发挥，对促进学生全面发展具有重要促进作用。在课程改革深入开展的关键时期，在以人为本教育理念指导下，将因材施教理念运用于基础教育阶段各科教学当中，教师在对学生优缺点进行分析的基础上有针对性的采用不同教学方法、教学手段，可以成功激发学生学习积极性，有效改善学生心态，在减轻学生学习负担的同时提升教育质量，从而让新课改教育变得更完善。

在基础教育阶段各学科教学中因材施教，教师应遵循以下原则：首先，教师应该在对学生在学习过程中出现问题时的独特性表现进行分析的基础上，发现学生不同的认知特征、不同的动机倾向，从而对学生的特性进行充分了解;其次，导致学生学习成绩不佳的原因是多样化的，教师要善于对其原因进行具体分析、并区别对待;第三，不同学生有着不同的学习风格，教师要引导学生充分了解自己的学习风格，并在学习过程中扬长避短，选择恰当的学习策略，教师还要善于以与不同学生学习风格相匹配的教学方式开展教学，并根据学生的反馈及时调节自己的教学方式，才能有效提高不同风格学生的学习成绩。

2.如何在小学体育教学中因材施教、提质减负

2.1 结合因材施教原则创新教学内容

新时期，教师要变“教教材”为“用教材教”，在吃透新课标的前提下，在“以生为本”原则指导下活用教材，根据对教材的个性化处理，提高开发、驾驭教材的能力，让教学内容新起来，让课堂教学活起来，让课堂变成学生充分施展个性的舞台。例如在小学体育课程教学中，教师就应该对原有的田径、球类等基础运动项目进行创新，以快乐体育理念引领教学，注重教学内容的趣味性，增加拔河、障碍赛跑等运动项目，以学生感兴趣的教学内容激发学生学习动力，提高课堂教学质量;教师还可以减少原有田径、体操等必学内容课时安排，同时依据学生的个性化学习需求，将学生感兴趣的运动项目，诸如武术、太极扇、瑜伽、鬼步舞等新型运动项目纳人教学内容当中;教师还可以将拓展训练纳入小学体育教学内容当中，以符合小学生身心发展特征的拓展训练内容，如信任背摔、搭帐篷野营等让学生不断重新认识自己、增强团队意识、提高心理健康水平、提升自己的能力。

2.2 树立因材施教的个性化教学理念

“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”是我国深入开展的素质教育的核心理念。在我国基础教育阶段全面推行的素质教育将全面提高全体学生基本素质作为目的、将促进学生智慧潜能提升作为重点，以育人为本。无论是孔子的因材施教，还是霍华德·加德纳的多元智能理论都承认学生的差异性，承认每个学生都有所长、有所能。由于每名学生都是一个独特的生命体，都具有独创性与全面性，因而实施素质教育既要注重每名学生的全面发展，也要注重他们的个性化发展。基础教育阶段的教师应该在因材施教原则引领下树立起个性化教学理念，正视学生的差异，确立学生在课堂上的主体地位，在课堂上践行“人人有进步，个个有提高”的个性化教学理念。只有在教育教学中坚持因材施教理念，针对不同小学生实施差异化教学，才能帮助学生摆脱在某方面的发展短板限制，为现代社会培养出博学且学有专长的人才。

2.3 结合因材施教原則创新教学方法

在课堂教学过程中，由于传统的集体授课方式无法同时兼顾不同能力水平、不同个性差异学生，采用集体授课的方式无法做到面向全体，无法成功调动全体学生的学习积极性。孔子提出的“因材施教”原本就是在承认、利用学生差异性的基础上制定的教学原则，因材施教原则下，教师一直沿用的满堂灌的教学方法必须进行改革，教师应该结合因材施教原则创新教学方法。比如以分层教学法让学生各有所获，通过分层教学法的实施不仅让学生的个性化发展成为可能，还可以起到提高课堂教学效果，提质减负的作用。再比如以小组合作学习成就学生个性发展，转变课堂学习过程中竞争为主的交往方式，在为教师“减负”的同时达到了“增效、提质”的目的，让学生得以在小组合作学习过程中获得最大程度的个性化发展，在和组内伙伴交流、合作过程中获得能力提升。

2.4 构建个性化培养模式下的科学评价体系

传统学生评价存在简单化、唯量化的弊端，传统学生评价不仅评价标准单一、评价视域窄化、评价功能也呈现重区分、甄别、选拔的畸形化特征，一言以蔽之，“唯分数论”是传统学生评价的特征。在以培养个性化发展的创新型人才为目的的基础教育改革过程中，教师应该在改革教学理念、教学方法、教学模式的同时构建起个性化培养模式下的科学评价体系。

3.结语

因材施教则是在教育教学当中践行“以学生发展为本”的素质教育理念，在促进学生全面发展的同时关注其个性化发展，充分开发学生多元智能的有效举措。在基础教育阶段的学科教学当中，教师要坚持因材施教，巧用教育机智，知人、善教相结合，在促进学生全面发展的同时尊重他们的个性化发展，充分挖掘他们的个性潜能，为学生减负、为教学增效、为教育提质，推动基础教育改革向纵深发展。

参考文献：

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