多媒体在小学数学教学中的作用

李高能

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学为迎合新课程改革的相关要求，与信息技术的融合程度越来越高。本文主要是结合小学教学的实际情况，对小学数学教学中信息技術的应用进行分析，以下主要从小学数学中信息技术的应用现状问题、应用意义以及应用的策略进行详细分析，以期望能为小学数学的信息技术教学提供帮助。

关键词：小学数学;信息技术;应用研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0069-01

信息技术的引入，在很大程度上简化了教师传统教学的板书、口头传授过程，这使得小学数学课堂不再局限于学生被动学习的模式，而是能够利用信息技术等形式让学生主动地参与学习活动，虽然信息技术的应用给教学带来了多样化的方式，但是，由于受到很多条件的限制，使得信息技术与教学的全方位融合出现很多的缺陷。

所以，教师需要在了解小学数学教学中信息技术的应用问题的基础上重视信息技术的应用过程，并努力探究更为科学的信息技术应用方式方法。我们将做如下分析提供相关的分析论证。

1.小学数学教学中信息技术的应用现状

1.1 设施设备不健全，缺乏使用经验

一方面，信息技术的应用需要以信息技术作为技术支撑，但是受到传统教学方式的限制，信息技术的使用无法做到全面融入，并且学校的管理者对于信息技术的应用也存在负面思维的影响，因此不重视信息技术的应用。另一方面，信息技术的应用需要专业的技术、财力支持，很多的学校由于缺乏专业的使用人员，使得很多的教学经典课程无法得到复制，完全限制了信息技术在小学数学中的应用。

1.2 小学生学习的效率并没有显著提高

在日常的小学数学教学中，很多的小学数学教师对于信息技术的应用认识不够全面，在实际的应用过程中很多的教师就认为信息技术的使用率越高，教学效果就越好，但是却完全没有意识到信息技术仅仅是一个教学的辅助性创新方式而已，不合理的应用就会使得师生互动的时间被严重压缩，并且教师和学生也会形成一种惰性思维，对信息技术产生依赖。

1.3 过于注重形式，忽略教学效率

现阶段，对于小学数学教学十分的重视，但是在发展过程中，在对信息技术教学模式的应用中，很多的教师对于教学的创新，完全没有从学生的学习需求出发，使得信息技术教学不符合学生的实际学习需求。如《四则运算》教学时，所运用的视频课程仅仅是一些简单的计算过程，而对于知识深层的分析几乎完全没有涉及。这样的形式化教学使得学生在学习过程中无法得不到应有的实际思考和深入理解，并且也在很大程度上削弱数学本身存在的生活性应用价值。

2.小学数学教学中信息技术的应用意义

第一，“自学导纲”，教师利用信息技术设置问题情境，让学生对新知识进行简单化的认知，为学生自主进行课程的预习，做好课前的准备提供必要的引导，从而让学生提升预习效率和质量;

第二，“学习互动”，信息技术教学在很大程度上解决了学生学习的时空时间限制，学生可以在课余时间进行学习，也可以进行直播式讨论互动，让学生自己对问题进行探究，也可以实时分享自己的解题经验，共享学习成果;

第三，“总结归纳”，在小学数学教学过程中，信息技术为学生进行更为全面细化的分析，使得数学教学课堂变得更具多彩性，教师也能针对性的对某些重点难点进行分析，让学生逐渐掌握对知识的学习，并且学生还可以利用教师提供的材料进行查漏补缺，提升自身的学习水平;

第四，“反馈训练”，就是巩固学生所学，让学生在线上按照教师设置的学习任务进行探究，然后教师从网上进行作业评阅，这样学生既可以对自己的学习成果进行检测，培养学生学以致用的能力，而教师也能实时的了解到学生的学习状况，为后续教学作出调整。

3.小学数学教学中信息技术的应用对策

3.1 建立线上线下双重学习模式

信息技术的高度发展已经让传统数学教学方式和思路已经完全跟不上时代发展的节奏，正在慢慢的退出了历史舞台。为了适应信息技术的革新规律，教师也必须适时引入新的信息技术，这一点在现代教育中毋庸置疑。因此，教师除了要深入研究教材之外，还要拿出更多的时间分析和研究当下信息技术在小学数学教学中的应用范围、方式和特点，努力构建现代化、智慧型、趣味性数学课堂。如：借助微信、微博，QQ等软件进行网络授课，或者是建立一些线上的学习团队，让学生在分享中提升学习能力，通过“线上十线下”的双重教学方式提升教学成效。

3.2 利用信息技术增加教学互动，增加学生学习体验

在信息技术时代，信息技术教学的应用是教师对小学数学教学方式的新时代创新，它立足教材以营造和谐、有趣的教学情境，通过激发学生的学习兴趣来引导其准确、深入地理解教学内容。

例如：在教学三角形知识点时，教师可以利用信息技术导入一些关于数学知识的游戏情境——“画一画不同的三角形”，让学生学习三角形的分类并在多媒体画板上进行画图，并简述自己的画图思路。信息技术教学模式的应用方式不仅可以调动学生的多感官学习，还能让学生之间更加直观的交流解题心得，强化生合作的基础上提升了课堂教学效率。

3.3 合理的安排信息技术使用时间

小学课堂的课堂教学时间为45分钟，因此教师不能完全在这45分钟里都在使用信息技术。对于小学生来说，他们的注意力很难保持整节课都非常集中，再加上小学生的自我控制能力很弱，所以就要求我们老师在信息技术的展示时间上要更加合理地安排，要掌握好最佳展示时机，让信息技术更好地发挥作用。利用信息技术来引导学生探究和思索，要合理的将其应用成为小学数学课堂教学的得力助手，引导学生顺利完成知识的学习与突破，真正成为学习的主人。

4.结语

综上所述，信息技术对于提升小学教学效率和教学质量具有非常重要的作用，鉴于小学数学信息技术的应用问题，作为小学数学教师仍需要进一步研究信息技术的应用策略和方法，当然，上述分析只是笔者的个人浅见，尚有许多不足之处仍需各位读者朋友批评指正。

参考文献：

[1]车闯.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用[i7.数学学习与研究，2015（18）.

[2]白全梅.信息技术在农村小学数学课堂活动中的有效性策略的研究与实践[J].才智，2015（30）.

[3]王志友.开启农村小学数学教学的“游乐园”--探究信息技术在小学数学教学中的应用[J].新课程学习（上），2014（10）.