浅谈作文兴趣障碍的对策

魏春城

摘要：目前学生对作文兴趣呈现出相当明显的两极趋势。许多学生惧怕作文，讨厌作文，他们常说：‘“作文难，作文难，一到作文心就烦”。只有少数同学对作文有浓厚的兴趣。笔者通过问卷调查，觉得小学生对作文怕、厌、难，产生作文兴趣障碍的原因主要有：目标过高，使学生产生畏难情绪;命题作文指导重形式，轻内容，僵化思维模式;传统的教学模式扼杀学生作文兴趣;作文批改不能触动学生而使学生丧失信心;学生作文很难完成，导致写作的投入感不强。对此，我平常在作文教学的研究中注重了对兴趣作文的探讨。

关键词：作文;兴趣

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0034-01

1.制定不同目标，树立作文信心

小学作文要求偏高是学生对作文产生厌烦心理的主要因素。我校把目标教学移植到作文教学中，制定科学适当的目标，在激起作文欲望这方面取得了一定的成效。根据课程教学刚要要求、教材内容和学生实际来制定好一学期的总目标，依据一书的总目标来确定合理的课时目标。根据课时目标，结合教材内容难易，考虑学生的心理发展水平，为全体学生制订循序渐进的作文分目标。针对各类学生的认知水平和文字表达能力等实际情况，让不同层次的学生自己选择作文教学目标，降低要求，激发学生主动参与作文教学的欲望。

如在指导[记一次野炊]时，根据总目标，制定出课时目标：把野炊的经过写具体。为了化难为易，增加坡度，制定了循序渐进的分目标：（1）通过人物动作把野炊经过写具体。（2）通过人物语言、动作把野炊经过写具体。（3）通过人物的语言、动作和心理活动把野炊的经过写具体。还考虑到不同层次的学生作文水平的不同，明确提出学生在写作时，可根据自己的作文基础选择分目标。这样让基础差的学生觉得我能写好，中等生感到我能行，好生跳一跳就能够得着，使每个学生都消除畏难情绪，满怀激情地奔向教学目标。

2.丰富学生生活，激起作文热情

相当部分的教师对命题作文的指导，重形式，轻内容，过多讲解写作技巧。学生虽然知道怎样写，但不知该写些什么，教师指定了内容，又不知道所写内容的有关知识，真是“巧妇难为无米之炊”。即使“闭门”造出了“车”，那些奉命作文也是毫无生活情趣的，学生根本谈不上什么兴趣。孰不知“汝果欲学诗，功夫在诗外”。为了改变这一状况，研究组的教师从丰富学生的生活入手，激起小学生作文热情，让学生“因情写文”。

根据小学生精力旺盛、好奇心强等特点，指导学生开展一些有趣的课外活动。如利用星期天，带领学生投入到大自然的怀抱，尽情饱览家乡的风景、名胜。指導学生采集标本、集邮、做游戏，种植花草树木等。这样，学生既增长了知识，开阔了视野，丰富了生活，为写作积累了丰富的素材，从而激发了写作的热情。

3.运用电教手段，激发作文兴趣

在作文教学中，采用录像、录音、投影和电子自板，为学生提供形、声、色的感官刺激及新颖的只管形象，引导学生进行听、看、议、做、思，使学生口、眼、耳、手多种感官同时感知，诱发学生参与教学的主动性，激发学生写作的兴趣。利用电教手段，也有利于克服传统作文训练单调、枯燥的弊端。

作文讲评时，利用电教手段也能收到意想不到的效果。如在批改学生作文的基础上，选择成功的字、词、句、段，集中起来搞综合录音剪辑。讲评课上，放给学生听。这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了绝大多数学生的积极性。实践证明，这种做法非常受学生欢迎。

4.艺术评改作文，保持作文兴趣

为使作文评改能提高课堂教学效率，大面积提高作文教学质量，能触动学生灵魂，激发学生写作的积极性从而保持他们良好的心态核对作文的自信心，我们对作文评改的艺术化做了一点探讨。

采用多种作文评改方式，加强师生间的反馈交流。如学生自改，学生互改，教师评学生改，教师打分学生改，教师抽出部分作文精批细改，教师全评全改，教师个别面改等。根据实际情况穿插使用，提高小时对作文课堂教学的参与度。

在评语上，以鼓励、表扬为主。充分挖掘捕捉每一个学生作文的闪光点，使每一个学生在激励中都能向前迈进。主张把评语写成“自己真实情感的影片”，把重点放在感情色彩的评价上，激起学生心灵的浪花，勾通师生间情感的桥梁。实践证明，这样做，不仅激发了学生的情感，而且增强了学生自觉锻炼语言文字的意识。

参考文献：

[1]伍春蕾.浅谈小学生作文兴趣的培养[J].四川文理学院学报，2006，16（z1）：39-40.

[2]叶姜军.浅谈作文差生的心理障碍及其对策[J].中学时代，2012（14）：82-82.

[3]涂兆会.浅谈怎样让学生走出小学作文写作障碍[J].科教导刊：电子版，2017（22）：143-143.