幼儿科学探究中本土资源有效利用的研究

高平

摘要：在幼儿园课程中，幼儿园课程资源越贴近生活和情感、越重视课程和儿童的关系，也就越具有教育的意义和功能。让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和提升能力，也有利于幼儿健康与和谐发展一生的基础。

关键词：幼儿教育;本土资源;幼儿园

中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0019-01

《综合教育世界宣言》指出：“教育从业者应对乡镇地区独具特色的传统文化和地方名胜古迹具有一定了解，这些知识和文化遗产拥有很大的升值和发展空间。”靠山吃山、靠水吃水，教育资源也是如此。城市雄伟的高楼，广阔的天空，各式各样的健身器材，无疑对幼儿有很大吸引力。而乡村的自然环境就像一本生动的百科全书，为幼儿提供了自然的学习场所，展现了幼儿具体形象、生动的学习内容，利用本土资源为教育服务是幼儿教学的重要措施。

1.幼儿科学探究中本土资源开发的涵义

1.1 什么是本土化幼儿教育资源

（1）教育资源

课程和教学的重要信息资源是教学资源，教学资源可以说是教学的要素和实施教学的基本条件，或者说所有能够帮助到教育活动进行的人力物力都是教学资源。教育资源的合理使用是决定能不能顺利开展教学活动的关键因素。

（2）什么是幼儿教育资源

幼儿教育资源是伴随着新<幼儿园教育指导纲要》而产生的一个概念，简单地说，幼儿教育资源就是与幼儿教育相关的一切资源。具体地说，是幼儿教育课程设计、实施和评价过程中可利用的一切入力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及幼儿园、家庭和社会中所有有助于提高幼儿身心健康快乐发展的各种有效资源。

（3）什么是本土化幼儿教育资源

幼儿科学探究的本土资源分为实质教育资源和文化教育资源，实质教育资源包括当地自然景区，文物等，其本质是社会赋予的所有的实质教育资源;文化教育资源包括当地传统文化习俗，没有实质性物质的教育资源。

1.2 什么是本土化幼儿教育资源开发

幼儿教育机构要有从实际环境出发，引导幼儿发现本地资源的特色，进行教育与教学，给幼儿足够的时间空间让幼儿多接触生活环境，在真实的环境中体验家乡的美，感受对世界认知。

同时幼儿教育中本土资源的有效利用也有助于培养幼儿劳动的好习惯，给了幼儿运动表现的空间，真正让幼儿德智体美劳健康和谐的发展。幼儿心理活动和兴趣需要也应该尊重和关注。深入了解当地资源，运用实际环境，对各机构课程进行创新。

2.本土教育资源的特点

2.1 资源表现形式的丰富多样性

当地的特色习俗、名胜景区;土地的一石一木、路边的小花、野草;快活流淌的小溪、溪水中若隐若现的小鱼;飞过头顶的燕子和大雁;电闪雷鸣、风霜雪雨等，哪怕是一只急冲冲走路的小蚂蚁，都是可用的教育资源。这些多姿多彩又富有生命力和时代厚重感的当地资源，无疑对幼儿有极大吸引力。

2.2 资源内容的生活化

农村幼儿生活在生机勃勃的大自然中感受世界，丰富多彩的田园生活时时刻刻环绕在幼儿身旁，大自然是我们的感受生活的圣地，是知识的宝库，也是我们的活教材。孩子们喜欢丰富多彩的活动场所，大自然的生动有趣是孩子们的快乐之源。

2.3 取材的便易性

一年四季都是本地资源可利用的季节，当地取材方便快捷，发挥空间大。春天积雪消融，万物复苏，百花开放，带孩子在桃树下赏桃花，在桃树旁捉迷藏，能让幼儿身心愉悦。在炎炎夏日带领孩子去动物园观看动物，体验大自然的多姿多彩，去果园里摘水果，体会农民伯伯栽种水果的来之不易。秋天万物丰收，带孩子在金黄的枫树叶道路上漫步，组织捡树叶拼接，发挥想象力的活动。在大雪纷飞的冬天与孩子们在宽阔的地方堆雪人，滚雪球，培养孩子团结协作，动手操作的能力。

2.4 功能的多质开放性

同一资源对于幼儿有各种不同的教育用途和价值，故本土化教育资源有多质开放的特点。

3.本土化教育资源开发的原则

3.1 地方性原则

生活在城市里，现代化的健身器材随处可见;生活在乡镇里，自然山水花鸟鱼虫数不胜数。各城市地区的幼儿园自然环境，文化习俗，地理位置各不相同，只有根据各地所在的自然和社会环境实际出发，才能有本土资源的特色特点，才能发挥各地区潜力，发挥各地区优势，拥有文化传承，让幼儿园教学的计划、实施和评价提高。

3.2 教育性原则

对幼儿教学的本土资源利用目的在于育人，在本土资源的利用中育人是最主要的因素和目标，幼儿教学中了解本土资源并在教育上发现潜力进行创新，能够有助于儿童健康发展。

3.3 主体性原则

幼儿的创造能力和主观能用性很强，幼儿也是本土资源在教育方面利用发展的主体，在幼儿教育教学创新发展中也要依靠儿童的创造能力和主观能用性。想要幼儿在本土教育资源利用中乐在其中、发挥效用，就要充分发挥以幼儿为主体的教育教学活动，让幼儿园充满生气勃勃的气氛。

3.4 适应性原则

时代在变化，思想的浪潮在不断进步，幼儿教育与本土资源也是在发展的，不断变化的，对当地教育资源的利用也要与时俱进，不断向前进步。内容上，贴近社会主义核心价值观，变化的情况下不忘主体。形式上，充分利用当地教育资源创新创业，不断与新时代发展主旋律结合，建立有本地特色的幼儿园。

3.5 人文性原则

幼儿园是幼儿身心健康成长的花园，是充满人文精神的殿堂。所以本土化教育资源开发要充满人文性，体现对民族传统、民风民情、当地文化的敬重，以及对教师、幼儿的人文关怀。给教师的治学、幼儿的成长以宁静的心灵空间和浓郁的文化氛围。

4.结语及展望

单调统一，空乏无味，不重视儿童主体创造能力和主观能动性不能让幼儿的课程活动和生活水平提高，这是目前许多大中小型城市学前教育的通病。本土教育资源的开发利用可以一定程度的补足教育和培养幼儿空乏无味的体验，提升幼儿课程活动的水平。本土教育资源取材方便而容易、顺手拈来，对幼儿教育也应顺应时代潮流、大胆创新、了解并发掘当地教育资源，才能为孩子一生发展打下坚实基础，才能让孩子不断进步、健康茁壮的成长，才能让新世纪的幼兒富有积极向上、活泼开朗、用于探索的精神。

参考文献：

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