南疆地区信息技术与小学数学教学的整合与研究

古俊锋

摘 要：信息技术与小学数学学科的整合，就是通过信息技术打造一个基于信息化条件的教学环境，在教学中既确保教师的教学能够起到主导地位，又能够使学生在教学中的主体地位得到适当的展现。改变传统教学中教师单纯的枯燥式知识宣贯，变为从教的过程来开发学生的实际学习潜能，学习爱好和发自内心的创造力。这也是新的课程教学改革下课堂教学模式的一个重要教学结构创新。

关键词：信息技术;小学数学;课程整合创新

南疆地处中国西北边陲，受地理环境、交通工具等条件制约生产和生活条件差，教育基础薄弱，办学成本高。因此南疆地区的小学信息技术教学，无论是硬件设施，还是师资力量，相比南部沿海城市存在着很大的差距。因此将小学数学与信息技术进行有机的结合，不但能够极大地提升课堂教学的效率，提升学生的数学素养。这在不同程度上能够帮助学生实现以掌握信息技术为条件的各项综合能力提升，本文的主要探讨点也是信息技术在小学的数学教学中的应用结合进行了一定的探析。

1 小学教学中引入信息技术的整合过程中普遍存在的问题

1.1 过多的关注和展示多媒体，忽视了教学过程

由于地域条件的限制，南疆地区教育体制改革的速度明显落后于沿海发达城市。目前来说，依然有很多教师的教授方式采取一味的“灌输式”教学。而且在多媒体教学过程中，很多教师急于对信息技术的有效利用，认为信息技术是教学先进性的表现，有的在进行课件评审时也单独进行了多媒体技术的应用与否考核。这导致部分教学对多媒体技术的应用弱化了对基本理论知识的有效展示，很多课件过于追求形式化和多样化，学生们的精力被过多的转移了，实际上不利于数学重点知识的传授。比如，小学二年级的乘法教学中，教师将不同类型的算式利用不同的颜色进行多媒体展示，学生被彩虹式的多彩板书吸引，对于乘法计算的技巧和知识已经不在重点思维里。实际上，对于口算类的教学，可以与传统的板书进行结合，或者通过组织学生进行竞赛游戏的形式开展。

1.2 追求技术主义，过度依赖信息技术支持

近年来，新疆地区全面实施国语教学，维族学生对于讲国语、写汉字方面还是存在一定的困难，家长与教师语言沟通交流方面也存在一些障碍，所以在南疆地区教学时，必须要耐心地、正确地引导学生。特别是上数学课采用什么样的教学手段都得有所依据、重复几遍。比如，小学二年级的图形认识中，图形的旋转，平移，教师可能只是对平移和旋转的现象进行了展示，而没有对图形移动的具体本质进行数学理论的讲解。

1.3 将信息技术作为唯一的教学手段

以信息技术为基础的多媒体教学虽然是教学模式上的一大创新，但是对其具体的应用效果来说，还要注重教学的本质，从教学思想的先进性上进行指导。信息技术只是解决一些传统教学手段不易解决的问题，但传统的教学也有其自己的优势，在实际的教学中，必须注重信息技术与传统教学的两相结合。

2 信息技术与小学数学课堂教学整合的整改措施与优势分析

2.1 以信息技术为载体，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中可以用信息技术将比较抽象且不容易被小学生理解的一些知识点，可以通过多媒体技术将数学贯穿到一个个生灵活现的动态中，或者配上声音、图片，这样符合小学生的接受方式，观看和思考的过程也就是对数学知识的理解过程，逐渐的培养了数学的基本知识结构。比如，小学数学中，让学生去计算每个正方体的不同叠加个数，长度，面积的计算时，处在小学阶段的学生很难对多维空间进行准确的想象，通过信息技术的应用，可以用多媒体课件将组成正方体的小方块挪开，那么这时，被藏在下边的正方体自然就被学生们直观的看到，这时，教师借助信息技术进行正方体的灵活组合动态演示，相比单纯的苦口婆心的理论教导，学生很容易就能够对正方体对应的计算方式掌握，而这个过程也是培养学生想象力的最好方式。

2.2 通过与信息技术来增加数学教学的生活化

新的课标对数学提出了新的要求，具体来讲就是数学要来源于生活，服务于生活。实际上，数学所包含的知识点都是生活中的实际问题。所以，将数学教学与实际生活进行练习，也是更好的让学生积累数学知识，更形象的理解数学理论的有效途径。比如，对于比较数的大小教学，相比单纯的拿数字说事，不如拿图画说事，一棵树，一片森林，然后教师可以这样提问：“小朋友，你们有没有去过浩瀚的森林？今天熊大和熊二要带大家去森林里采蜂蜜，你们愿意吗？”，这样就能使学生一下子提起学习的兴趣，更加符合他们的心理爱好。教师对传统知识内容的灵活运用和多彩形象塑造，让呆板的教材有了温度和形象，数学教学活了起来，从而更加利于学生接受。

2.3 以信息技术来创新课堂练习模式

数学知识在进行了理论传授后，必须经过大量的课题联系来巩固基础知识，这是数学教学最有效的经验积累。根据信息技术可以对课堂知识点進行练习题的收集和针对性的编写，使练习题目更加符合实际。老师可以充分利用信息技术，通过贴切的练习题发布组织学生进行较为全面的知识点巩固，并通过信息技术适当的增加趣味性的练习，让学生在寓教于乐中更加容易理解课堂知识，巩固数学要点，从而为学生创造愉悦的学习氛围。

3 信息技术与小学数学教学融合的创新对策

3.1 用多媒体强大的交互功能，设置学生喜闻乐见的课堂练习

通过利用多媒体这个平台，不仅让师生之间的交流充满乐趣，而且教师还可以运用音响、画面等多重效果，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终在课堂上取得良好的教学效果。

3.2 加强学科教师的专业能力培训

考虑到当前小学数学教学中对信息技术的利用现状，要积极的结合各类实际应用不足，制定切实可行的培训计划。设定可操作的培训内容，由信息技术教师开展一系列培训。这是解决上述问题点的最基础、最核心举措。

3.3 有效结合教学实践应用，注重学法指导

针对数学学科特点，要充分考虑小学生成长规律，探索信息技术真正融合于课堂教学的方式方法，拓展小学生思考空间、努力提高学生的逻辑思维能力。

4 结语

综上所述，在信息化发展的今天，小学数学教学中的信息技术应用，使得教学不再局限于时间和空间，拉近了数学学科与实际生活的距离，这无论是对于课堂知识的更好理解，还是对课堂练习的有效发展都是很好的辅助。作为南疆地区的学生来说，这更是为他们提供了组织学习和思考的技术平台。所以，南疆地区推行的数学教学走向信息技术模式，是适应新时代课程教学要求的途径，也是提升教学效果的创新。

参考文献：

[1] 王俊.浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].教育，2016.12.

[2] 潘飚.现代数学教育技术及其应用[M].清华大学出版社，2018.06.

[3] 王春华.小学数学教学与信息技术的有效整合[J].中国教育技术装备，2011.22.