《理想国》学前教育思想及其当代价值

钱永慧

摘 要：《理想国》作为一本重要的教育学著作，集中体现了柏拉图有关早期教育的思想，对于解决当下我国学前教育中存在的入园机会结构性短缺、学前教育“小学化”以及教师队伍力量薄弱等问题具有重要意义。本研究试图发现我国学前教育存在的问题，并结合对《理想国》中早期教育思想的理解，探求其对于当下我国学前教育的借鉴价值。

关键词：《理想国》;学前教育思想;教育体系

在柏拉图所有的著作中，《理想国》是他最重要的一部哲学对话，包含了柏拉图关于政治、伦理、教育等方面的主要思想，在西方乃至世界哲学史上闪耀着独特的光辉。在《理想国》中，教育是必不可少的一个重要组成部分，是实现并保护理想国的根本手段。

1 《理想国》学前教育思想

回溯西方教育思想的发展历程，《理想国》是西方第一部全面深入探讨早期教育理论的著作，柏拉图认为“教育应从幼年开始，一切事情都应慎之于始，幼儿教育尤甚。”[1]本研究将其关于学前教育的思想总结为国家承担教育责任、学前教育体系科学完备、师资选拔要求严格三个方面。

1.1 国家承担教育责任

柏拉图认为遗传、教育与环境对于一个人的成才具有重要作用，因此，他主张优生优育、公养公育，不仅要筛选出有良好遗传基因的孩子，而且要让这些孩子在国家专门场所、由优秀教师指导，使他们受到良好的教育，成为全面发展的人。他认为对婴儿的教育是国家的职责，让天赋良好的孩子从小受到良好的教育，才有利于后代成为有益之材。

1.2 学前教育体系科学完备

柏拉图在书中构筑了一个科学系统的教育体系，提出了许多划时代的教育理念，包括教育目的、教育内容、教育形式等方面，下面就分点进行阐述：

1.2.1 教育目的：培养身心和谐发展的人

在《理想国》的第三章，柏拉图阐明了教育的目的：一是修养心性，培养善德;二是锻炼身体，增进健康，这两者要协调发展，最终培养身心和谐发展的人。柏拉图提出通过讲故事和音乐教育，使幼儿的心灵接触世界，体验世界，培养幼儿爱美、爱善的品质，为以后青少年时期的良好品格打下基础。

1.2.2 教育内容：审查制

根据培养身心和谐发展的人这一目标，柏拉图提出家长与教育者要对教育内容进行精心筛选与审查，以符合儿童身心发展特点。对于故事的内容，要保证故事内容是弘扬高尚的道德品质，歌颂正直的人必将获得快乐和幸福，促进幼儿养成正直善良的美德。对于诗歌和音乐，词不可包含悲伤的内容，也不能是软绵绵的靡靡之音，必须充满勇敢的节奏，给幼儿带来好的精神状态。

1.2.3 教育形式：游戏化

柏拉图强调，不要强迫孩子们学习，要用游戏的方法。柏拉图的游戏教育形式不仅仅是娱乐，还有很多重要要求。其一，要在游戏过程中宣传相关道德内容，游戏内容要符合法律;其二，游戏要在幼儿已有水平的基础上进行，符合幼儿年龄特点，提升其学习兴趣与热情;其三，要在游戏过程中强调幼儿发现问题与解决问题的能力，让幼儿学会合作与交往，形成健全人格。

1.3 师资选拔要求严格

《理想国》中幼儿教师必须是善良正义、公正且知识水平高的优秀女性，幼儿本身就具有模仿的能力，要让那些德才兼备的人担当教育者，从童年起，就带领孩子将优美与理智融合，培养他们成为理想公民。柏拉图对教学过程也要求嚴格。教师要能以公正态度对待每一个学生，要有容忍学生过错的能力，要有为教育事业献身的精神，以高度的热情投入教育事业。

2 《理想国》学前教育思想的当代价值

柏拉图关于学前教育的思想具有划时代的意义，至今仍具有很大的价值，对其关于学前教育思想的吸收借鉴有助于促进我国现存学前教育问题的解决，进而加速当代学前教育事业的发展。

2.1 发展普惠性幼儿园，解决“入园难”“入园贵”问题

习近平在十九大中提出七项民生要求，其中“幼有所育”排在第一位，可见，学前教育已引起国家和人民的极大重视。[2]但目前我国学前教育中依旧存在入园机会结构性短缺的问题，一方面，公办园总量不足导致“入园难”;另一方面，民办园“天价”收费导致“入园贵”。柏拉图在《理想国》中将学前教育纳入国家教育体系，主张由国家办教育。但我国并未将学前教育纳入义务教育体系中，笔者认为，其一，国家可以新建、扩建公立幼儿园，鼓励支持地方高校、国有企业开办公立幼儿园，提高公立园覆盖率;其二，政府要鼓励有条件的民办幼儿园向普惠性幼儿园转变，提供显著的政策性倾斜，扩大普惠性幼儿园的市场份额;其三，政府要科学规划各区域幼儿园布点建设与资源配置，实现“幼有所育”。

2.2 构筑科学学前教育体系，解决学前教育“小学化”问题

学前教育“小学化”是指幼儿园在教学过程中，不遵循幼儿教育发展规律，使用不符合幼儿认知发展特点的方式，提前将小学的教育目标和内容搬到幼儿园的一种教育倾向。金日勋教授提出了学前教育小学化的表现：“教育内容上只重视智育，轻视其他各育的发展;教育方法上以讲解为主，忽视幼儿的自主性学习;教育评价上终结性评价为主，忽视形成性评价，重结果轻过程。”[3]虽然教育部门已经发布相关文件抑制这一现象，如《科学保教防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象十不准》，《3-6岁儿童学习与发展指南》，但是“小学化”教学依旧存在并愈演愈烈。柏拉图在《理想国》中阐述的关于教育目的、内容、方法的思想，已经形成了一个科学系统的教育体系，这对我国学前教育具有重要的借鉴意义。

2.2.1 确定表现性目标，关注幼儿全面发展

表现性目标是指学生从事某种活动后所得到的的结果，它关注的是学生在活动中表现出来的首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。目前的幼儿园课程在目标设计方面多为预设性课程，更加注重目标的可控制程度，而忽视目标随情境变化的不断生成。在课程目标的设计中，关注幼儿提出的新的创造性的东西，及时调整目标，注重幼儿独特的兴趣培养;此外，要更加强调从幼儿的身心特点出发，考虑到幼儿的全面发展，不仅只重视知识技能，还有情感态度方面的目标，为身心和谐发展创造前提条件。

2.2.2 选择科学性教学内容，引起幼儿学习兴趣

教学内容的选择应当符合促进儿童全面发展的目标，幼儿教育内容应当是启蒙的、兴趣化的。幼儿园教学内容如果超过了幼儿的可接受水平，幼儿只会被动接受知识，其发展会很大程度的受到限制。科学的幼儿园课程强调的不是课程教会了幼儿多少知识和技能，而是强调满足幼儿在多方面发展需要的课程，在幼儿需要的基础上引起幼儿学习兴趣。值得注意的是，幼儿的兴趣并不都是合理的，需要适度的取舍。

2.2.3 采用游戏化教育方式，形成幼儿健全人格

首先，教师要创设良好的游戏环境，提供合理的游戏材料，让幼儿在温馨的环境中游戏，在游戏中发展自己的技能，提高人际交往能力;其次，教师要善于观察与指导幼儿自发的游戏，在游戏中获得幼儿的不同特点与发展水平;最后，教师要参与到游戏中，做游戏的引导者、支持者、合作者，但注意不可让成人意图取代幼儿的自发性游戏，在不干扰幼儿游戏的前提下，把握好指导的时机与分寸，帮助幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展。[4]

2.3 加强学前教育师资队伍建设，解决教师队伍力量薄弱问题

2.3.1 增强教师职业吸引力，提高幼儿教师幸福感

一方面，可以通过保障并提升幼儿教师的待遇来增强幼儿教师的职业吸引力。国家可以逐步将学前教育纳入义务教育的范围内，提高幼儿教师的地位，各地政府也要制定相应政策，完善幼儿教师的福利待遇。另一方面，幼儿园管理者要营造良好的工作环境。教师对自己工作环境的认可与依赖对于职业幸福感极其重要，管理者要营造一个和谐的工作环境，经常组织团体活动，加强教师之间的凝聚力，让每一位教师有“主人公”意识，有参与感。

2.3.2 关注教师专业素养，提高幼儿教师自我修养

第一，严格准入制度，落实幼儿园教师选聘标准。参照《幼儿园教师专业标准》，对教师技能、专业知識进行考察，使其成为“有要求”“有标准”的职业。第二，对幼儿教师进行入职培训和阶段性培训，促进学前教育水平的提升。在我国幼儿教师队伍中，有的是中小学转岗教师，有的是职业学校中的幼师专业，还有一些非学前教育专业的教师，他们的专业知识比较欠缺，对他们进行培训可以提高师资队伍素质。第三，加强幼儿教师思想道德建设，提高教师自我修养。幼儿园管理者可以要求教师学习《幼儿园教师道德标准》等文件，定期评选“优秀教师”，形成优良的师德师风。

3 结论

柏拉图的教育设想虽然带有“乌托邦”的色彩，但《理想国》提出的许多幼儿教育的观点，如儿童教育的分阶段、儿童教育课程的设置、教材的甄选、教学方法的应用等，都是很有价值的见解，对当今的幼儿教育理论和实践工作仍然具有指导价值。当下我国幼儿教育发展中也存在一系列问题亟待解决，本研究结合《理想国》中对教育基本理论的阐述和在早期教育领域提出的理念，希望能对提升我国幼儿教育质量有所启示。

参考文献：

[1] 柏拉图著;董智慧编译.理想国[M].北京：民主与建设出版社，2017.11

[2] 李相禹，康永祥.幼儿园教育“去小学化”的制度基础及对策建议[J].教育科学研究，2014（07）：5-10+15.

[3] 金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（03）：41-43.

[4] 曹玉环.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].课程教育研究，2019（16）：129.

[5] 曹道静，熊菲.幼有所育的关键是师资——恩施州学前教育教师队伍建设现状调查及对策建议[J].清江论坛，2019（01）：37-40.