如何提升小学数学小班化教学效果

叶雪芬

随着新课改的不断实施，小班化教学受到了越来越多的人的关注，如何提升小学数学小班化教学效果是我们教学的首要任务。本文主要针对如何提升小学数学小班化教学效果进行了分析，希望能够有效提升小学数学教学质量，达到预期目标。

小学数学 小班化 效果

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0098-01

在小学数学教学过程中，如何提升小班化教学效果，是值得所有教师关心的问题。我们实际教学中，可以从巧用合组学习，培养学生们的观察能力；创设问题情境，培养学生语言表达能力；创设生活化情境，培养学生自主学习能力。从这几方面着手来提升小学数学小班化教学效果。

1.巧用合组学习，培养学生们的观察能力

众所周知，小学阶段的学生年龄较小，贪玩，好动。因此，教师要想提升小学数学课堂教学活动的质量，可以借助合作学习，激发他们对数学的学习兴趣，并在此基础上培养他们观察能力。

例如，在教学“认识图形（一）”一课时，为了帮助学生在实际操作活动中认识长方形、正方形、三角形等等，以及培养他们初步的空间观念。上课之初，教师可以先借助多媒体技术为他们呈现出各式各样的图片，吸引学生们的注意力。接着，教师可以将学生们进行分组，并向他们提出问题，如：“图片中那些物体是相似的？”学生们在听到我提出的问题后，迅速开始在自己的组内探讨起来，在经过3-5分钟后，我随机抽取了A组中一名学生让他站起来回答问题，他积极地站起来说：“课件中的茶叶盒、水杯是一组都属于圆柱体，图中的纸巾盒、文具盒属于长方体；魔方、积木属于正方体。”听到学生的回答，我对他提出了表扬，并鼓励他继续努力。这样的教学设计，不仅激发了学生的数学学习兴趣，还培养了他们观察能力。

2.创设问题情境，培养学生语言表达能力

众所周知，语言是思维的外在表现，语言与思维是紧密联系的。因此，小学数学教师要想提高学生的思维能力，培养他们的语言能力是必不可少的。鉴于此，教师可以借助教材中现有的问题，向学生们提出问题，引导学生解决并回答问题，培养他们的观察能力、思维能力和语言能力。例如在教学认识人民币一课时，上课之初，教师可以引导学生观察课本中人民币的图片，并在此基础上向学生们提出问题，如：“同学们，今天这节课我们要学习的内容即《认识人民币》，你们手里的文具是你们的爸爸妈妈给你们买的吗？那你们知道你们手里的文具需要多少人民币吗？”随着我问题的提出，学生们众说纷纭，我及时将课堂氛围进行了调整，并引导学生观看我备课时准备的人民币，如：“5元、2元、5角、2角、5分、2分、1分等等。”学生们立刻被我准备的人民币所吸引，看到学生们的注意力纷纷集中到了我这里，我说：“同学们，现在老师要去商店买之前看好的3元的文具盒，请问老师需要怎样付钱呢？”随着我问题的抛出，有的学生说：“老师，你可以付一个5元，让他找你2元。”也有的学生说：“老师，你可以付一个2元，两个5角。”还有的学生说：“老师，你可以......。”这样的教学设计，不仅激发了学生数学学习的兴趣，还培养学生自主学习能力。

3.创设生活化情境，培养學生自主学习能力

数学在我们的生活中无处不在，因此，教师在教学时，可以将教材中的内容与学生们的实际生活相结合，引导他们在自己熟悉的环境中学习。例如在学习小学数学“6-10的认识和加减法”一课时，为了使学生正确地数出数量是6和7物体的个数，会读、会写数字6和7。于是，上课之前，我先是将学生们按照“组内异质，组间同质”的原则，将他们进行了分组，并向他们提出几个问题，引导他们在组内互相学习，如问题一：“同学们，你们知道废电池的危害吗？”问题二：“小张家有废旧电池3个，小梁家有废旧电池4个，请问他们两家共有多少废旧电池？”问题三：“小张家废旧电池原有7个废旧电池，回收4个，请问余下剩多少废旧电池？”随着我问题的提出，学生们迅速在组内积极地探讨起来，在巡视学生们探讨的过程中，我听到A组中成员说：“废旧电池内部是由金属汞、镉、锰、铅等组成的，对土壤和地下水有着严重的污染。”B组的学生说：“小张和小梁家的废电池一共有7个。”C 组的学生说：“小张家的废电池剩余3。”这样的教学设计，不仅使学生懂得了团结协作、合作探究精神，还培养了他们自主学习能力。

总之，我们作为新时代教师，在教学中应力求完美，并在此基础上提高学生们的学习效率，激发他们对数学学习兴趣，培养他们自主学习能力以及观察事物能力，为其将来初中、高中学习数学打下扎实的基础。

参考文献

[1]赵睿.谈小班化小学数学教学的有效性[J].学周刊，2018（27）

[2]魏完成.新课改下小学数学小班化教学的探讨[J].数学学习与研究，2017（24）

[3]金晓菲.浅谈小班化教学在小学数学课堂中的运用[J].数学学习与研究，2017（04）