中学生生物学习能力培养策略探究

倪慧珍

【摘 要】培养学生的生物学习能力要从培养学生的思维能力、动手操作能力、实验探究能力、创新能力和自主学习能力四个方面下手。培养学生学习能力的最终目的在于提高学生的综合素质，使学生各个方面共同发展。中学生物属于自然学科，中学生物的学习不仅仅是传播生物知识，更是培养学生实践能力和自主思维能力的重要途径。本文首先分析了中学生生物学习能力的培养现状，并进一步地将中学生生物学习能力分解成思维能力、实验探究能力、创新能力和自主学习能力四个方面，通过对这四个方面的培养提出教学策略，希望能实现中学生生物学习综合素质的全面提高。

【关键词】中学生;生物;学习能力;培养

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0078-02

当今教育面临的最大难题就是如何实现素质教育的目标，教育工作受到各个方面的困扰，初中生物是一门基础课程，所以培养学生的生物学习能力是生物教学的核心任务[1]。古人云“授之以鱼不如授之以渔”，让一个人迅速成长最好的方法就是教会他学习方法，让其自己去探索知识，而不是直接塞给他知识，所有课程教学的最好状态就是变学生“学会”为“会学”。笔者搜集了多个生物教师多年的教学经验并以此为依据谈谈中学生生物学习能力的现状，根据现存的问题提出一些有效的解决

措施。

1   中学生生物学习能力培养现状

在新课改之后，虽然素质教育在不断被推广，但是由于现阶段还是处于教育改革的前期，所以很多创新的教学模式都还没有被充分实践，现阶段中学生生物学习能力尚且停留在基础知识层面，而中学生生物学习能力中的思维能力、实验探究能力、创新能力和自主学习能力还有很大的提升空间，中学生在这几个方面的能力相对还比较薄弱，需要中学生物教师采取一定的措施加以

提高。

2   中学生生物学习能力培养策略

随着新课改的推进，中学生的教育呈现新形势，对中学生的学习能力提出了更高的要求[2]。为了提高生物课堂教学效率、更好地培养中学生生物学习能力，可以将中学生的生物学习能力分成思维能力、实验探究能力、创新能力、自主学习能力四个部分，采取相应的教学措施进行培养，接下来就分别从这四个部分谈谈中学生生物学习能力的策略。

2.1  培养学生的思维能力

学生的思维方式决定了学生的认知程度，培养学生的思维方式是培养中学生生物学习能力的第一要义。学生的思维能力与观察能力、实验探究能力、自主学习能力密切相关，观察实验现象时如果没有思维能力就不可能想到实验现象产生的原因，进行实验时如果没有思维能力就不可能正确地操作实验步骤，最终得不到正确的实验结果，自主学习时如果缺乏思考，自主学习的效率将大打折扣。那么如何培养学生的思维能力呢？课堂教学是提高学生思维能力的主要途径，教师要善于引导学生进行思考，如教师可以在每节课之前提出几个跟这一节教学内容有关的问题，营造良好的思考情境。

2.2  培养学生的實验探究能力

在生物教学内容中，实验占据着重要部分，因此培养学生的实验探究能力是培养学生生物学习能力的核心内容。教师要为学生创造出良好的实验条件和实验探究氛围，让学生通过观察和动手操作对生物产生浓厚的兴趣。当然，实验探究能力相比于基础知识技能是一个更高层次的要求，实验探究能力要以学生的基础生物知识为依据，所以学生在进行生物实验时，要充分把握实验原理，熟悉实验步骤和实验注意事项，这些都是实验顺利进行的前提。如教师在讲解植物的呼吸作用与光合作用这一节时，可以将学生分成数个小组，并引导学生在课堂上进行演示实验，通过做实验，学生可以很快地进入学习状态，学生通过观察实验现象，分析实验原因从而得出实验结果。通过实验的方法可以有效地培养学生的实验探究能力。

2.3  培养学生的创新能力

当今社会对创新型人才的需求量与日俱增，无论是哪一门学科，学校都应该重视学生的创新教育，尤其是像中学生物这样的基础课程[3]。要培养学生的创新能力，首先就得培养观念新、素质高的新型教师，作为创新教学的领导者，首先必须要有创新意识，优化传统的以传授基础知识为核心的教学模式，改变一贯的灌输式教学，以培养学生的创新能力为目标，大胆突破，确立创新型的教学方法。如在生物课开始讲解之前，先鼓励学生预习这节课会讲到哪些知识点，大致猜测一下课程的内容等，然后教师提出几个问题写在黑板上，留给学生几分钟从教材中找出问题的答案，将整个班级分成几个生物学习小组，同学之间可以在小组内讨论，然后对这些问题进行抢答，答对者可以为小组加分，答错者不扣分，然后每学期末进行一次分数总结，得分最高的一组给予丰厚的奖励。由于生物课堂时间有限，所以要培养学生的创新能力就得想办法让学生在课外自觉参与生物学习活动。采用这种教学方法既可以提高学生自主学习的积极性，又可以培养学生的创新能力。

2.4  培养学生的自主学习能力

生物是一门自然科学，它可以伴随学生终身，学好了生物对学生有很大的好处，但是中学生的自主学习能力较弱，自我控制能力不强。要提高学生学习生物的积极性，就必须从激发学生对生物的兴趣入手。教师在教学活动中，要循序渐进地培养学生的自主学习能力，引导学生对生物学习的喜爱。传统的教学模式部分教师刻板地授课，学生被动地、机械地听课，这样很容易引起学生对学习的排斥心理，而新课程改革强调的是教师要以学生为主体，学生不仅仅要听课，还要扮演教师的角色进行试讲，以此来检验学生的听课效果，充分发挥学生的主观能动性。“翻转课堂”的教学模式已经在很多学校都开始使用，并且有些已经取得了显著成果，“翻转课堂”教学模式其实就是上文提到的通过学生自主学习，教师稍加引导，这种模式可以有效加强学生对知识点的巩固和记忆，同时也能增强学生的主人翁意识，培养学生的自主学习能力。

3   结语

综上所述，中学生生物学习能力要从中学生的思维方式、实验探究、创新、自主学习着手，新课标对生物学习要求有所提升，中学生物学习不再是传统教学中的只要机械性的背诵生物基础知识与概念，而是朝着更高的层面。笔者结合自身的教学经验，提出的一些看法或者措施，希望能对广大读者起到一定的借鉴性作用。

【参考文献】

[1]曹晓鹏.论如何在中学生物教学中培养学生的创新能力[J].甘肃科技，2008（1）.

[2]周兵.探索性生物实验教学的尝试[J].实验教学与仪器，

1998（9）.

[3]马巍.高中学生生物学习能力的初步培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2010（6）.