基于生活化思维下的初中政治教学模式探究

孔亚斐

摘要：当前初中政治教学注重将理论结合实践，通过利用生活实例让学生积极参与政治实践活动，这样既能提高学生的积极主动性和参与的兴趣，又能提高政治课堂的有效性，并且利用信息技术制造生活化情景，本文就如何在生活思维下开展初中政治教学模式探索进行详细论述。

关键词：初中政治;生活化教学模式;思想道德

随着时代的发展，一些教学理念逐渐变化，教学方法有所改变，传统的教学方法也需要更新。传统的“放羊式”和“填鸭式”教学方法已不能适应当今课堂的要求。生活化教学模式的理念不同于传统教学模式，学生和教师在课堂上的作用也发生了改变，学生是课堂的主体，教师的目的是不断引导学生，并且指导学生学习课堂知识，学生能够自主学习是教学目标，这种教学理念有助于学生的自我提升，积极主动地学习政治方面的知识并锻炼政治思维，也有助于学生建立正确三观，促使学生全面发展。初中是学生在其学习生涯中形成自己的思维意识和认知能力、认知方式的紧要阶段，这个时期的学生还没有成熟的问题决断能力，对于枯燥乏味的政治课程更是难以提高积极性，从而使他们的学习效率极低，所以初中政治教师改变传统的授课方式，增加新的教学理念势在必行。

一、结合政治教学内容，开展实践活动

所谓理论联系实践，政治课堂教学也需要与生活中的时事政治相联系，鼓励学生用理论知识分析实际。课堂教学不能只在教室，也不能局限于书本知识，教师应当带领学生开阔眼界，积极开展实践活动有助于学生拓展思维，灵活学习和掌握政治知识和政治理论，教师可以注重将书本知识与现实生活实际联系在一起，有助于学生理解，并鼓励学生积极主动地组织调研活动，由此也可锻炼学生查阅资料的能力，对政治全方位把握。

举个例子，学生在学习计划生育这块知识时，应该注意到在不同时期我国实行的计划生育政策有所不同，之前我国的计划生育政策是一孩政策，然而现在是鼓励二胎政策这两种不同的政策，学生会感到疑惑，忍不住想要去探究。针对这一话题，教师可以供学生做探索活动，学生先可以去查询相关资料或者书籍，有所了解后，教师可以组织学生各抒己见，认真地进行探讨，在教师的引导下，学生会发现，根据不同的国情，国家会颁布不同的政策，计划生育政策的不同是我国人口基数重大，人口老龄化所致。这样的实践活动非常有助于学生学习知识，巩固知识，从而提高学生的政治学生能力。

二、紧追时政的热点话题，培养学生社会责任感

在进行政治学科授课期间，为了提高教师的课堂授课效率，学生知识接收的有效性，教师可以将课上需要讲授的政治知识与当代精神相结合，这种方法可以有效地把生活化思维与高效的政治课程相结合，让教师的授课内容与时政的热点联系起来，让学生学习政治知识的同时了解国家时政，进而培养学生们的责任心。那么，怎样才能实现想要的效果呢？首先作为政治教师要把自己即将传授的课本知识进行仔細认真的了解和研究，找到课本知识与时政的连接点，然后以连接点为中心，以课本知识为基础，培养学生主动关注新闻热点;关注国家发展;关注民族精神发展的好习惯。教师在授课的时候可以列举当代的那些可歌可泣的英雄人物，远离故土续写使命的孙必干，让温暖传递的桂希恩，百姓心中的丰碑任长霞等，把他们的事迹和授课的课堂知识相结合，通过实例让这些中学生了解和学习这些优秀的品质，培养学生们乐于助人、乐于奉献的精神，增加学生的社会责任感和历史使命感。

三、采用学生感兴趣的生活实例，激发学生的学习兴趣

提高学生主动学习的积极性和学习兴趣尤为关键。一堂课程的取胜，关键在于如何能够让学生做课堂的主人;如何提高学生主动参与的积极性;如何增强他们对于课堂知识的兴趣。由此，教师应在进行实际教学过程中，注重采用与课堂知识相对应对的学生感兴趣的生活中的实际例子，既可以提高学生的兴趣，又可以增进学生对此块知识的理解。例如，学生在学习“我爱我家”这节课程时，课程的教学任务就是让学生体会到家的温暖，爱的港湾，使学生了解家长对于孩子法律上和道德上的义务和责任。教师在具体开展时可以组织学生介绍自己的爸爸妈妈，同时阐述自己与父母的相处关系，以及父母对自己的爱，当课堂气氛被活跃后，教师便可引导学生继续向下一步课堂知识学习，教师也可抛出一些问题，让学生思考，从而为后续的学习内容做铺垫，这样能提高学生的学习效率和课堂教学质量。

四、运用信息技术创设生活化的教学情境

信息技术可创设生活化的教学情景，建立面对面交流的方便，促使学生积极主动参与课堂教学，极大地激发学生主动参与课堂的热情，进而提高学生的学习能力。教师可以采用信息技术将学生存在的问题做成一个专栏，创设生活化的情景，解决学生存在的疑难问题，帮助学生更加方便的理解并提高其主动积极性。举个例子，初中生正处于青春懵懂期，很容易产生逆反心理，学生不想交流，家长不知如何与孩子交流，教师可在这时利用信息技术的特点，为学生创立生活化情景，播放关于青春的影片，或者播放一些具有教育意义的短片，以此引导初中生进行建立三观，并学习思考自己的人生，根据教师的引导有一个导向和准则，从而改善这种局面。另外通过学习“承担对社会的责任”这一课，引导学生树立起“我为人人，人人为我”的社会意识，承担起关爱社会的责任。在课前观看教师播放的《1998年的抗洪救灾》录像使学生更好地理解教材上的知识，有助于学生形成关心社会，服务社会，奉献社会的意识和责任。

五、结语

教师引导学生灵活地将初中政治知识应用到生活中，形成生活化教学模式。当学生遇到问题时，教师能够在生活实际与政治教学模式紧密联系的教学基础上给予学生实际性的引导和帮助，进而提高学生学习政治知识的积极性和主动性，使得学生对现实社会有了进一步的解读与认识，在一定程度上有助于提高学生的审美观和良好品质的形成。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]马英.基于教学有效性的初中政治教学实践[J].学周刊，2014（14）.