中考物理“5633”趣味化习题训练模式

梁兰

摘要：中学物理课程要求在复习中让学生探究性地学习，让学生成为复习的主人，教师是学生学习的引领者、组织者、服务者，所以在课堂中要调动学生复习的积极性，让学生在课堂上动起来，活跃课堂教学气氛。为了有效提高中考物理复习课的效率，作者通过教学实践，探索出中考物理“5633”试题训练模式，不但激发了学生的学习热情和兴趣，也有利于优生的培养和学困生的转化，充分调动了各层次学生积极、主动地参与复习;而且培养了学生良好复习的习惯，开发了学生潜能，取得了较好的复习效果。

关键词：物理;训练;中考;复习

物理被认为是较难的学科。面对学生囫囵吞枣的现状，抓好中考前的复习成了关键。在复习时让学生自己总结、自己探究、小组合作等各种的复习方式，真正让学生动手动脑参与到复习中是最关键的。为了提高复习课的效率，近几年来我探索出的“5633”训练模式，既有利于提高复习的效率，也有利于优生的培养和学困生的转化，下面一一予以介绍。

一、 “5”——通览五年来本地区的中考物理卷

在中考物理复习中，由于要复习八年级和九年级两年的内容，知识面较广，学生反应能力又低，厌学现象也时而发生。面对这种情况，教师在复习时一定要注意复习的方法、习题的选择。为了准确把握试题的难易程度，全面复习所要考查的知识点，将近五年来本地区的中考物理试题搜集、整理、分类。如定西市2019年参加中考的学生应该选择2014、2015、2016、2017、2018这五年的中考试题。将每年都出现或出现频率高的习题进行分类整理，分类时根据教师所带学生的情况，不同学生掌握的知识点不同，习题的难易程度不同，学生接受复习的方法也不同。教师与学生之间需要相互合作、相互交流地整理。在整理的过程中教师要对学生当面指导，或者能力强的学生对能力弱的学生帮助整理，慢慢地形成自觉整理复习资料的习惯，尽量让学生自己动手分类。培养学生复习的主动性，和学生的合作能力，培养学生在复习前互帮互助的好习惯，让学生在分类整理中考题的过程中营造中考的浓厚氛围。

二、 “ 6”——细化物理教材的六个大模块

要想让学生在快乐中复习，愉快地获得知识，在中考中获得最后的胜利，并提高学生的科学素养，就得从自己动手开始，亲自将以上筛选整理出的习题分成六个模块。如电学、力学、热学、光学、磁学、声学。再将第一次整理出的习题按六个模块归类整理到这六大模块里面。下一步指导学生查阅教材，查阅笔记在每个试题前面写出对应的知识点。例如知识点：1.乐音的三个特征：音调、响度、音色。（1）音调：是指声音的高低，它与发声体的频率有关系。（2）响度：是指声音的大小，与发声体的振幅、声源与听者的距离有关系。声音的传播：声音靠介质传播。真空不能传声。2.通常我们听到的声音是靠空气传来的。例如对应习题：（2015年）春节联欢晚会上，有一名节目主持人出场时，“闻其声，而知其人”，张华能够清楚地辨别出这是著名主持人朱军的声音，源于他应用了声音的哪种性质？（ ）

A  音调      B  响度      C  音色      D  振幅

（2016）下列有关声音的情境说法错误的是（       ）。

A.诗句“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”是指声音的音调高

B.两名宇航员在太空中不能直接对话，是因为声音不能在真空中传播

C.在医院里医生通常利用超声波震动打碎人体内的结石，说明声波能传递能量

D.听不同乐器弹奏同一首歌曲时能分辨出所用乐器，是因为了声音的音色不同

学生通过知识点对应习题解题就变得容易了，特别适合中下等的学生解题，大大地提高了解题速度，慢慢地提高了解题的能力。克服了解题的盲目性。

三、“3”——在六个模块上把习题按难易程度分为3类

教学要从学生实际学情出发，如何高效复习，就要因材施教，将学生分为A、B、C三个层次，将筛选整理出的六个模块习题按难易程度分为3类，针对不同层次的学生布置不同的习题，根据学生的学情分层讲解。在课堂中进行复式教学，使不同基础的学生都能获取自己应该掌握的知识。然后让学生认真反思，根据学生作答的情况将相关习题分为三大类：学生完全掌握的习题，大部分学生没完全掌握的习题，学生几乎都没掌握的习题。再进行学生分层的双向动态过滤循环复习。让人人都能有所提高。

四、“3”——精选实验题、作图题、计算题专题专讲

将前三个环节进行完之后，临中考前为了进一步提高成绩，再让学生自己把五年中考题中的实验题、作图题、计算题归纳整理。然后让学生自己小组讨论研究解决这些习题。在讨论的过程中更进一步地加强与其他同学交流、争辩、自我反思的过程。在研究解题的过程中，学生与学生可以交换复习方法、思维方法和解题方法，在与同学的差异中对自身的复习方法和解题方法有所认识。再将自己前面获得的知识进行循环复习。

复习的过程中再进行过滤，将不会的知识再过濾出来，进一步地记忆复习。在多次的循环解题过程中训练解题技巧和解题方法，认识到解题要明确题目要求，认识到在答题过程中认真审题的重要性，提高在做实验题和作图题题型上的能力。

五、结语

总之，通过几年来“5633”模式训练，我深感受益匪浅。学生在这样反复复习之后，对初中物理知识有了更进一步的掌握，在解题的过程中大多数学生提高了解题速度，提高了解题的准确率，提高了成绩，喜欢上了物理复习课。最后，这样的训练法充分调动了学生学习的积极性，让学生变被动为主动，作为教师，我感到莫大的欣慰。

注：本文为定西市教育科学“十三五”规划2019年度课题：“中学生作业趣味化设计的探究”（课题立项编号：DX[2019]GHB106）。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]韩独石.中学理化实验创新研究[M].西安：陕西人民教育出版社，2011.