基于信息技术的小学语文分层教学探究

苏娜

摘要：在当前的教学中，教师应做到“因材施教”，更好的尊重学生的主体性。教师在教学时，可以通过分层教学的方法开展教学，以开展更为有针对性的教学，以适应学生的发展。在教学时，教师可以利用信息技术作为辅助，对于学生的课堂学习提供一定的辅助。

关键词：信息技术;小学语文;分层教学

在当前的教学中，强调学生的个性化发展，教师在制定教学计划时，应充分考虑到学生的个人需求，开展有着一定针对性的教育。因此，分层教学模式就应运而生了。教师在教学时，可以利用信息技术作为辅助，更好地进行教学。

1 根据学习目标实行分层，制定不同的教学方案

教师在教学时，面对手中的教学任务，应在认真领悟后，做到一定的分解，以方便于学生的理解。教师可以在课堂上将准备给学生进行讲述的知识划分为几个部分。通过一定的归纳和总结，将其细分为一个一个的小目标，这是教师在开展教学活动时提前应做好的准备工作。针对于全部学生来说，其身上都是有着一定的优点和缺点，教师在教学的过程中，应充分考虑到学生身上的优缺点，从而开展更为合适的教学。教师在进行教学时，应根据不同学生的学习需求，制定不同的教学计划，对于不同的学生，要有不同的教学目标。

例如在学习《草原》这一教学内容时，为了让学生更好地进行学习，教师应根据不同学生的学习情况，制定更为合理的教学计划。教师在教学时，可以给学生一定的时间进行理解，针对不同的学生，制定相应的教学计划。学习基础较差的学生，教师可以给他们布置这样的教学任务，让他们通过朗读后，在头脑中展开想象，想象课文中所描绘的生活场景。而对于那些学习基础较好的学生来说，教师在要求他们在头脑中展开想象之余，还要具体用笔勾画出课文中的动态和静态描写，并体会这样写的好处。通过这一方式，教师完成分层教学的首要目标。

2 利用信息技术进行辅助，分层设定教学内容

随着当前社会经济的发展，信息技术已经得到了一定的发展。在教学中，教师可以通过发挥信息技术的作用，更好地辅助课堂教学。教师在教学时，利用黑板+粉笔的教学模式有着一定的局限性，仅仅凭借着教师的描述，很多时候无法让学生体会到语文学习的“美感”，在教学的过程中，教师可以要求学生利用信息技术，自己去查找资料，完成课堂学习。对于不同学习基础的学生，教师可以设定不同的教学任务。通过对于教学内容难以的划分，让学生可以稳步提高自己的理解能力，不会在学习时因为遇到挫折后而感到丧失信心。

例如在学习《六月二十七日望湖楼醉书》这一教学内容时，教师可以将教学内容进行简单的划分，大致可以分为三个部分，从简单到中度再到困难，让学生自由选择更为合适自身的教学内容。第一步教师可以让学生先利用信息技术，查找这首诗中各个字、词的含义，通过这种方式，让学生理解古诗所处在的时代背景。第二步教师可以引导学生理解古诗中作者的思想感情。第三步可以引导学生学会拓展，思考其中更为深层次的主旨内容。通过这三个步骤进行划分难度，教师可以给予学生一定的时间，让学生开展自主学习，充分尊重学生的主体性。让不管语文基础较差还是较好的学生，都能有着一定的学习任务和目标，投入到教学中来，提高学生的学习效率。

3 分层进行教学评价，提高学生学习积极性

在教学的过程中，对于学生进行教学评价，有着一定的教学意义。教师在进行教学评价时，可以从三个方面开展：课堂学生的回答情况、课后作业完成情况、课前预习情况。通过把握这三个部分，对于学生做出更为合理的教学评价。在进行评价时，教师也应考虑到学生学习情况。针对不同的学生情况，分层进行评价，以满足学生学习需要。针对学习基础较差的学生，教师应正视其发展，对于其取得进步予以表扬，推动这部分学生对于学习语文产生兴趣，从而更好地投入其中。对于学习基础较好的学生，教师应鼓励其发掘身上的闪光点，在明确了自身长处之后，更好地找到自己下一步的学习重点。在教学的过程中，教师应提高对于开展教学评价的重视，针对不同层次的学生，展开更为合适的教学评价，促进其发展，让其可以更好地明确自己下一步的学习计划。教师在教学时，针对不同的学生，制定不同的教学任务，并针对于学生学习水平，制定更为合适的提问问题，教师在评价时，也要考虑到这一点，将对于学生的评价进行得更为具体和深入，让学生可以真正明白自己哪一点完成得较好，有助于学生保持这样的学习态度。

综上所述，教师在教学的过程中，应重视利用分层教学法开展教学，充分尊重學生之间的个体差异。利用这种方式，更好地促进小学语文课堂的建设。

参考文献：

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[4] 张道娟.小学语文课堂反馈有效性的探究[J].文学教育（下），2018（01）.

（作者单位：贵州省贵阳中天北京小学）