小学语文个性化阅读教学探析

黄凯莉

摘要：个性化阅读教学已成为新课程改革背景下的热门话题，我们应该对教师與学生的角色进行定位，坚持”以人为本”的教学理念，构建开放活跃的课堂教学格局;把个性化阅读教学的起点放在课内，尊重学生的阅读感受，让学生在个性化阅读中得到独特体验。本文在小学语文阅读教学对策领域提出教学策略。

关键词：个性化阅读;重要性;策略与技巧

阅读是人们的重要活动之一，它能够帮助人们学到更多的知识，培养能力，陶冶情操，让人精神上得到满足。因此，语文教师应注重学生的阅读，同时还要培养他们学会读书的能力，不要采取传统的教学方法将书本上的知识输送给学生，应运用一种能够有效地带动学生阅读兴趣的方法;笔者认为，个性化的阅读教学法是教会学生阅读的有效方法，它能够帮助学生在阅读中获取更多的知识。

一、个性化阅读教学的重要性

小学语文教学，是基础教育阶段最基础、最重要的教学内容之一。在这一阶段，学生要学会认字、阅读和写作，因此，小学语文教学是培养学生听、说、读、写等能力的关键方式，是对语文学习的启蒙，有其他学科不可比拟的重要意义。阅读教学作为小学语文教学的重要一环，其教学意义在于为学生培养终身受用的语文素养和人文素养。小学生处于品德养成的初期，是人格和个性形成的基础阶段，在小学语文教学中进行阅读教学有助于小学生听、说、读、写等能力得到切合实际的培养，为小学生的后续教育和知识学习、综合素质培养打下稳定的基础。个性化阅读，作为提高学生阅读能力的重要方式之一，有助于让学生形成主动探究、思考想象和评价判断的能力。因此，应当看到，小学语文教学中进行个性化阅读教学，非常重要。

二、个性化阅读的策略与技巧

1.注重个性化的阅读

小学语文中实行个性化阅读教学，应先认清学生在个性化阅读教学中的主体地位，并对各个学生之间的共性与差异性进行细致研究与分析，找到个性特点因材施教。针对小学生的各个年级与学段阅读能力，对阅读教学的重点和难点进行科学调整与把握，以实现对各个阶段学生实施真正的个性化阅读教学，培养学生的良好个性。个性化阅读教学对语文教师来说，是一个全新的挑战，需要语文教师自身拥有较高的教学能力，通过自身优势的发挥，以学生的个性差异为基础，对阅读教学进行多元化设计，促使教师与学生在个性化的阅读教学中共同成长。首先要引导大量阅读，为个性化阅读奠定基础：要求学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己的阅读面;广泛阅读各种类型的读物，扩大阅读范围，拓展自己的视野;加强课外阅读量，勤做读书笔记，在条件允许的情况下，鼓励学生上网阅读。学生的阅读量大，了解的知识就广博，积累的语言材料就充分。实践证明，大量阅读是积累的好方法，可为个性化阅读奠定基础。其次要从阅读的积累落实：建议学生在阅读中积累自己认为优美的词语、精彩的段落、有名的篇章，积累自己喜欢的成语、名言、警句、格言、谚语，积累对自己有启迪的语言材料，并将这些内容背诵下来。积累语文材料，其实是感性的语言模块的整体储存，可以把它看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成。

（二）尊重差异，鼓励自主阅读

1.自主选择学习内容：学生是学习活动的主体。由于每个学生的个性气质、兴趣爱好、学习基础各不相同，在进行个性化阅读教学时，教师应充分尊重学生的选择，从而使他们真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。一些写景的课文，往往采用“并列式”的结构，如果依据学生的兴趣爱好，先让他们选择自己感兴趣的内容自主学习，再进行全班交流，非但不会影响教学效果，反而会让学生变教师的“要我学”为发自内心的“我要学”。例如在学习《庐山的云雾》这篇课文时，我让学生自主选择喜欢的部分先进行学习，大多数男生选择的是“庐山的云雾瞬息万变”这一部分，而女生选择的则是“庐山的云雾千姿百态”这一部分。因为尊重了学生们的意愿，课堂上，他们个个兴趣盎然，积极主动，取得了理想的教学效果。

2.自主选择学习方式：每个学生都是独特的个体，他们有自己最擅长的学习方式。在教学中，我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如在教学《燕子》这课时，我就尝试让学生用自己喜欢的方法进行自主阅读。学生们所采用的方法是不同的，有的学生轻声朗读，边读边思考;有的快速默读，边读边旁注;还有的分小组合作学习……尽管采用的方法各不相同，但对学生来说却都是行之有效的。

（三）开展阅读活动，巩固学生的兴趣

在生活中，我们到处可以见到学生阅读的机会与内容。教师应巧用课内外资源，开展丰富多彩的阅读活动，让学生在学习中体会快乐，培养他们的阅读兴趣，以养成良好的阅读习惯，进一步提高学生的语言能力和交际能力，从而使他们形成具有独立性和创造性的个性，帮助他们和谐发展。在开展阅读实践活动时，教师应根据阅读教育的目标，有计划、有目的地培养学生的阅读能力，让他们的阅读水平都有所提高。此外，当学生在阅读中出现问题与困难时，教师应及时进行处理，并指导学生将自己在阅读中获得的信息传递给其他同学，这样能够提高学生理解、想象、倾听等方面的能力，从而增强学生阅读的兴趣。

（四）培养学生独立感悟

“阅读，是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。”在学生学会了一定的阅读方法和具有一定的阅读经验后，要让学生独立感悟文本。阅读是学生自己的事，任何人都不可以包办代替。尽管有时学生的阅读理解与作品的原意有距离，甚至大相径庭，但正是这种差异才带来阅读后的真情实感，正是这些不同的声音才真正体现了学生活跃、敏锐的思维，正是这种创造性的思维才有价值。在阅读过程中，只有调动起学生自己的人生阅历、文学素养、性格情趣，才能实现与文本真实的接触，形成最初、最真切的理解。

（五）鼓励学生创造性阅读

小学生的想象力非常丰富，在进行个性化阅读时，要鼓励学生创造性阅读，以大胆开创性的思维来对文本陈述自己的见解。因为阅读材料只是单一地使用了文字作为符号，文本存在许多“不确定性”与“空白”，这些存在于文本中的“未定点”，其本身就具有一种“召唤结构”。当读者将自己的生活体验置于文本之中，在对文本多角度、有创意的体验感悟中，将形象思维唤醒而达到多种功能的活跃水平，进而激活想象、联想、勾连，这样不仅可以加深理解、体验作品，从中获得对人生有益的启示，而且可以超越作者的视线，积极主动地发现、建构，产生创造意义，甚至使阅读的价值大于写作的价值。

总之，语文作为一门基础性学科，应为学生的创新与发展提供空间。语文个性化阅读教学的实施，应充分尊重学生的个性，鼓励学生打破传统的阅读束缚，让阅读真正成为学生个性化的行为。

参考文献：

[1]林丽霜.小学语文个性化阅读教学策略探究[J]《考试周刊》2019年13期

[2]郭想生.语文阅读个性化教学探索[J].《文学教育（中）》2019年2期

[3]林荣平.小学语文个性化阅读教学初探[J]. 《语文天地（小教版）》 2019年1期