“管育并重”模式在中职班主任德育管理中的应用

郑晓璇

摘要：“管育并重”指的是在中职德育教育过程中，把教学目标划分为“管”和“育”两种可实现的“模块”。为什么实施这样的教育思想，主要是因为目前中职学校存在不少学生基本道德素养不高，品格低下，桀骜不驯的现象。这正是教育者最害怕遇见的情况，因为这给他们管理学生带来了很多不便。由于社会发展，中职学校加重中学生专业技能的提升，然而，对他们的道德思想却往往处于忽视状态。但教育的本身并不止于技能的培训，教育者应该对中职学生道德思想和专业技能进行同步提升。

关键词：管育并重;中职德育

随着我国教育事业的日益发展，和教育改革的逐渐深入，教育部门对于中职学校的教育模式也进行了一系列的改变。中职学校在培养人才中，要求专业和道德兼备，培养心里素质较好，才德较高的人才。所以，在学生的培养中，不但要注重专业技能更要注重品德修养。

一、中职班主任德育教育中管和育的关系

（一）管是育的前提

这里的管，是指对中职生的日常行为规范进行条例管制。学生在中职学校中应该遵守老师的管制，坚决服从学校的管制。这一步也为学生服从班主任的管教提供了基础。

（二）育是管的深化

学校用章法制度对学生进行强制的管理，这个做法，在一定基础上也会促进道德教育的进行，但由于这一系列的管制是强力执行的，很容易引起学生们的逆反和抵触。因此，学校应当试用一些便于学生接受的方法来对学生实施管教。使用育的方式，来使学生更加服从管。

二、传统重管轻育德育教育模式的弊端

（一）重管轻育德育教育模式出现的原因

1.中职学校教育发展的趋势

教育的不断改革，使得中职学校也受其影响，在教育方式中有很大进步。相对地，中职生的自我约束能力较弱，要对这样的学生实施有效管教的话，中职学校就要设置一系列强有力的规章制度来约束他们。这样，许多中职学校纷纷建起了相似的规则，班主任作为带领人物，实施管教。

2.班主任对德育教育认识的偏差

德育，也就是道德教育，通过这种方法来提高学生的道德思想境界。但是，在许多中职教育中，老师通常以为德育就是对学生的行为规范实施约束管制，让学生培养出良好的行为规范。但并未想，管是育的前提，育是管的深化。在班主任工作中，育，更是一门技巧，尤其在面对各式各样桀骜不驯的学生时。

（二）重管轻育对德育教育的不良影响

1.难以对学生进行正确的引导

中职学校中，对学生的考量一般都是量化的，在德育考试中，班主任担任了较大的职位，班干部起辅助作用，但是班主任在德育中因为自身体力精力的原因，不可能每个学生都照顾到。因此在很多时候，都是由学生干部按照行为标准来对学生进行德育评分。但是，会有较大的几率产生意料之外的行为，且我们很难了解到其具体的动机。从而使得我们把太多的重心放在了有关具体考核的架构之上，忽略了那些具体的动机，最终使得我们最开始提升学生德育素质的目标难以实现。

2.容易诱导学生产生功利主义

通过调查我们了解到，大多数的中职学校往往采用量化的方式来管理学生。所谓的德育考核，往往受到具体的生活行为方式的影响，甚至完全是由这些所决定的。一旦学生存在违反纪律的情况，就会被减掉对应的分值，且往往伴随一些惩罚措施。但是，随着量化方式的的运行，我们发现这种方式不仅没能提升学生的道德素质，还使得很多的学生产生了功利心理。

三、中职班主任德育教育中管育并重模式的实践应用

现如今，越来越多的班主任认识到了管和育共同进行的必要。即便如此，在实际情况下，大多数的班主任在平衡二者关系时还是会出现很多问题。这些问题往往是班主任把管的比例放的太重而造成的，大多太严格的管制往往会导致学生抵触心理的产生，从而使得教育任务难以顺利完成。所以，班主任在施行具体的教育时，最好运用二者共同施行且比例恰当的教学方式，来更好地科学地完成教学任务。

（一）以管为前提，提高对管的正确认识

班主任在管的时候，需要考虑到学生的具体情况，如果学生做的是对的事情，班主任最好不要给予太多的干涉。通过调查我们发现，在通常情况下，班主任为了更好的了解学生情况，往往采取了一些比较极端的行为，从而触犯了学生的一些隐私，让学生产生了抵触心理，更加不利于对学生的管理。所以，班主任需要采取一些适当的恰到好处的方法来了解学生的情况，在不侵犯学生隐私的情况下，给予学生更多的关注，从而达到管理的目的。

（二）以育为中心，充分发挥育的作用

我们发现，以往教师的德育过程当中往往存在一些弊端。绝大多数中职班主任总是非常苛刻严厉的，虽然这样对于学生纪律的管理有一定的好处，但是无疑也给教师与学生之间的沟通交流带来一些困难。所以，作为班主任，需要及时的去改变一下自己的形象，最好用朋友之間交流的方式来与学生沟通，从而更好的进行德育工作，提升学生的德育素质。除此以外，很多教师在学生犯错时容易采取一些不恰当的措施，没能够做到和学生心平气和的进行交流，而是经常去批评学生，这样不仅不利于让学生了解到自己犯下的错误，还容易让学生产生抵触心理，反而更加难以达到提升学生道德素质的目的。

四、结论

以现如今的教育格局为前提，我们发现不能再把教学当中的重点仅放在对于技能的培训，还需要对学生的道德素质给予足够的关注。由于很多从事中职教育工作的老师在对学生的德育教学中有着不少的问题，会给学生的德育素质的提升带来一定的困难。所以，需要我们加大对德育教学的关注力度，选用更好更合适的教学方式，来提高学生的综合发展。

参考文献：

[1]段业宽. "爱与严格"并重在班主任德育教育中的应用[J]. 考试周刊， 2018（27）.

[2]邵姗姗. 浅谈如何构建中职班主任“管育并重”德育模式[J]. 才智， 2017（26）：117-117.